关于教育科学“十二五”规划课题的选题、设计与申报.doc

关于教育科学“十二五”规划课题的选题、设计与申报 （二〇一一年五月） 一、关于教育科学“十二五”规划课题的选题 （一）什么是“课题”和“规划课题” 1、什么是“课题”？ 课题就是由教育领域中的问题生成的、为解决教育领域中的问题而设立和进行研究的专题。它主要具有如下特征—— （1）生成性。课题由问题生成，教育领域中尚未认识和解决的问题是生成教育研究课题的基础和源泉。有问题才有课题，问题在先，课题在后。但赤裸裸的问题不是课题。由问题到课题有一个转化的过程。问题是原始的，课题是人为的；问题是客观的，课题是建构的。 （2）指向性。研究课题产生的目的，是为了解决教育教学领域中存在的实际问题。正因为教育教学领域中存在的实际问题需要得到解决，才有了研究课题产生和存在的必要。进行教育科学课题研究的价值和意义，就在于探讨对教育教学领域中某一问题的解决，并寻找其规律，以更好的应对和解决同一类型的相似问题。 （3）系统性。作为研究课题，它是一个研究的“专题”，有其明确的研究范围和领域，同时又有其研究的系统性，即要按照一定的计划，有系统、有步骤的进行研究，以求得对问题较全面而深刻的解决，并取得较为系统的解决问题的成果（含理论的和实践的，文本的非文本的）。 2、什么是“规划课题”？ 规划课题是根据教育科学规划，由政府教育科学规划部门审定发布，覆盖各类教育的，具有行政性质和行为的教育科学研究课题。它主要具有如下特征—— （1）权威性。因为它是政府教育科学规划部门审定发布，代表了政府的一种权力和意志，具有政府的“行政性质和行为”，因而它是所有同级别课题中分量最重、最具权威性的研究课题。 （2）全局性。正因为它是政府教育科学规划部门审批和发布的研究课题，所以它具有一定的全局性，着眼于对全局工作的指导和推动。 （3）决策性。教育科学规划课题，在某种意义上承担着“为教育行政决策服务”的责任，其研究的成果可以作为教育行政部门进行教育行政决策的参考和依据；其研究的过程，也可推动教育行政部门某些决策的贯彻和落实。 （二）关于教育科学规划课题选题的原则。 1、问题性。即要真正从教育教学实际中选择有价值、有意义的问题作为研究的课题。 什么是教育教学中有意义、有价值的问题呢？ A、影响教师教育教学行为方式的问题； B、影响学生健康成长与发展的问题； C、课堂教学中的有效互动与有效生成问题； D、学校德育中需要克服和纠正的问题； E、学校内涵发展、特色发展需要探讨和解决的问题； F、教师队伍建设所面临的困惑和问题； G、师生关系、家校关系等方面需要处理和解决的问题； …… 以上这些问题的解决，都直接影响着学生的发展、教师的发展和学校的发展。我们要善于面对学生、教师和学校发展的实际，面对教育教学的实际，去寻找真正有意义、有价值的问题去作为我们研究的课题，从而通过研究去推动学生的发展、教师的发展和学校的发展，推动学校教育教学改革和学校办学质量与办学品位的提升。 按照我区教育科学“十二五”规划课题指南，我区教育科学“十二五”规划课题申报仍然围绕以下三个方面去选择课题—— （1）??? 德育类（突出德育实效性）； （2）??? 教学类（突出教学科学性）； （3）??? 管理类（突出管理文化性）。 2、创新性。课题的选题一定要注意有创意，要善于寻找和发现教育教学领域中新的问题去研究，或以新的视角、新的理念去认识和构建研究课题，赋予研究课题以新的涵义。 课题的选题越富有新意，它研究的价值和意义也就越大。 选择课题要富有新意，我们可以从以下三个层面去思考—— A、新问题，新思想，新角度，新思路； B、老问题，新思想，新角度，新思路； C、老问题，老思想，新角度，新思路。 课题的选题起码要做到有新角度、新思路。这样的选题才更能够体现它的价值和意义，也才更具有生命力。 以我区承担和完成的部分省和南通市教育科学“十一五”规划课题为例（见下）—— 中学师生自能发展同构共生研究（通州高中）； 新习惯教育与现代学校文化创新研究（平潮高中）； 中学课堂教学中的课感与动态生成研究（二甲中学）； 中学生学习能力可持续发展研究（刘桥中学）； 基于智慧生成的普通高中课堂有效性学习研究（兴仁中学）； 城郊学校课堂教学公平的策略研究（金北初中）； 江海传统型儿童嬉乐资源与作文教学的整合研究（实验小学）； 植根于儿童文化的小学德育实效性研究（石港小学）； 基于儿童精神成长的享受阅读实践研究（先锋小学）； 中学智性数学教学的理念与实践研究（管宏斌） 儿童智慧阅读研究（瞿卫华）； 小学数学课堂“错误”资源的有效利用研究（姚爱云）； …… 以上这些课题的选题，可以说都是经过精心思考和建构的、具有一定创意的好的研究课题。 3、可行性。即所选择的课题要便于实施、便于操作，便于对问题的解决，便于出研究成果。 具体的说我们要注