以盥洗活动为途径 促进幼儿社会性发展.doc

PAGE PAGE 1 以盥洗活动为途径促进幼儿社会性发展 　　摘要：当今社会，孩子大多为独生子女，倍受关注。我们关注幼儿的成长，不仅仅是关注幼儿身体的成长、智力的发展，其中也包括幼儿社会性的发展。幼儿的社会性教育作为近年来幼儿教育中的一个新兴领域，受到越来越多人的关注，其目的是使幼儿了解社会行为规则，掌握社会行为规则，养成良好的行为习惯。在幼儿园的一日活动中，我们可以抓住各个环节，加强幼儿的社会性教育。 　　关键词：盥洗活动；幼儿教育；社会性教育 　　中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）04-0268-02 　　有人说，幼儿的一日生活是简单枯燥的，每天都是游戏、点心、教育活动、午睡，如此反复地过着一天又一天；也有人说，幼儿的一日生活是纷繁复杂的，每一个环节都需要老师照看，冷了要添衣，渴了要喝水，累了要休息。而盥洗环节在幼儿的一日生活中虽排不上最主要的位置，却也是万万不可缺少的。通过盥洗习惯的培养，我们也能够达到教育的目的——最大限度地挖掘幼儿的社会性潜能，使其与其他心理特征或行为方式相辅相成、和谐发展。因此，如何充分利用盥洗环节，引导幼儿主动发展，发展幼儿健康的社会认知系统，从而使得幼儿的社会性发展得以良性循环，应该引起我们共同的关注与重视。 　　一、创设良好的盥洗教育环境，激发幼儿社会性发展 　　案例：又到了盥洗时间，和往常一样，孩子们陆陆续续的进入了盥洗室。晨晨是个活泼好动的小男孩，每次一进盥洗室，总会先到女小朋友的小便池处溜达一圈，看看这里，碰碰哪里，挤挤别人，来告他状的小朋友也是络绎不绝。我想，这样的一幕在各个幼儿园都很普通。作为一名教师，我们有督促幼儿养成良好盥洗习惯的责任。陈鹤琴先生说过：“儿童教育要取得较大的效益，必须优化环境。”环境作为幼儿的第三位老师，对幼儿的发展具有重要的作用。针对幼儿在盥洗过程中的情况，我利用环境对他进行了教育。首先，我们通过对幼儿盥洗室创设公共区域的环境挖掘，发挥公共区域的教育作用。我们在男小朋友和女小朋友的小便池旁分别贴上两个小人，旁边写有汉字“男”和“女”，类似于公共厕所，为幼儿创设一个整洁优美的环境，让他们体验和享受环境带来的舒适与快乐，这是一个社会化参与的过程，关注社会的过程。与此同时，幼儿也能有较强的性别意识，使幼儿的社会认知系统和自我意识也得到了丰富与提升。其次，我们还采用大小不同的圆点从大到小有秩序地排列，提醒幼儿自觉养成人多排队的好习惯，消除不安全因素。 　　二、采用生动有趣的教育形式，引导幼儿社会性发展 　　案例1：每到盥洗时间，我班总有几个小孩特别慢，第一个进去，最后一个出来。经过老师的观察，终于发现了问题的关键所在。小雨小朋友洗手的速度很快，但每次洗完手，她都会洗自己的毛巾，肥皂涂了又洗，洗了又涂，如此循环反复，所以当其他小朋友盥洗完毕了，她还在洗毛巾。琦琦小朋友每次盥洗的时候，都会在里面和小朋友讲话聊天，等到其他小朋友都出去了，她才开始盥洗，所以，几乎每次出操、午睡她都是最后一个。还有一部分小朋友喜欢在里面玩水，等等。针对幼儿的这些情况，我经常在盥洗活动前强调规则，盥洗活动后评价盥洗情况，但是情况并没有得到很好的改善。由此可见，在幼儿生活活动实施中，教师的说教往往是比较空泛的，造成幼儿被动、模仿的学习机会多，因人施教的个别活动少，幼儿经常处于枯燥的学习中。事实也证明了教师这种说教、提醒的方式只有短暂的作用，一次两次还可以，过不了多久就又恢复了之前的现象，爱玩的依然玩，爱说的依然说，没有明显的效果。针对这些弊端，我们应该根据幼儿的年龄特点，采用适合幼儿的、生动形象的教育方法，如儿歌、故事等，让幼儿内化知识，考虑幼儿真正的需求、兴趣点和可发展空间。 　　案例2：在一次盥洗过程中，我请几个表现较好的小朋友观察同伴们的盥洗过程。之后，我和那几个小朋友根据幼儿的盥洗过程自编自导情景剧，把培养的要求融进自编的情景中，让幼儿通过观看情景剧，找一找，说一说，哪些行为是对的，哪些是错的。大家共同商量探讨，说出正确的方法，之后，我们采用将幼儿的盥洗过程用摄像机拍下来，或将盥洗的这一环节编成让幼儿感兴趣的儿歌等各种教育形式，使幼儿参与解决存在的问题，增强幼儿对良好的盥洗习惯培养的意识。教师作为活动的引导者、观察者、合作者、支持者、欣赏者，具有举足轻重的作用。教师在组织幼儿活动时，应尽量从幼儿认知系统中矛盾的、不稳定的、不明确的方面加以引导，使每一个幼儿都形成正确的意识和观念。活动中，我们通过让幼儿观看同伴自编自演的情景剧，设置了一个社会场景，幼儿在其中获得了交流协商、共同探讨的社会化参与过程，也使教育活动的多维度涉及到认知、情感等诸多方面，引导了幼儿的社会性发展。 　　三、家园共同教育，促进幼儿社会性发展。 　　案例：骋骋小朋友是个淘气