合肥市高三一模生物试卷分析.docx

2013-2014学年合肥市高三第一次教学质量检测生物试卷分析

夏文斌

?一、?试卷评价?

试卷以核心主干知识为载体，能力测试为主导，考查学生生物科学素养，较好地诊断出学生对基础知识及基本技能的掌握程度。?

试题立足基础，关注知识点之间的联系，多角度进行考查，同时关注教学中容易忽略的知识点，这对于诊断一轮复习教与学中忽略的问题，学生知识体系的构建情况，具有较好的检测作用，同时重点考查学生的理解能力和获取信息的能力。符合一轮复习过程中要全面覆盖考点，扫清知识盲点和误区，构建正确的知识体系，培养生物学科能力的指导思想。?

试卷难度适中，全校平均分58.76，难度系数0.59。试题具有良好的区分度，对不同层次的学生都有很好的筛选和诊断作用。?

二、?学生答题的情况分析?

1．选择题中学生存在问题较多的是第3、6、8、18、20等五个小题。?

第3题与第8题对课本中原文句子的考查大部分学生都有困难，说明学生普遍对课本缺乏认真的阅读。?

第6题错误的原因一是有些学生对图形分析能力欠缺。?

第18题考查呼吸作用，学生对呼吸过程掌握不够。?

第20题是实验题，实验题往往是学生失分最多的题型，对于不同实验的原理、选择试剂、过程、结论、注意事项等问题对每一届学生都是难点。?

2．非选择题失分较多的是：?

第21题：第2小题与第3小题答不全，基础知识不完整。?

第22题：是学生也很清楚的重点，学生反映能读懂，但失分仍很多，主要原因在于审题不认真，考虑不周全、不细致。?

第23题：本题情况说明光合作用与呼吸作用仍有部分学生有困难，至于直方图困难就更大，可见数形结合与图文转换能力依然是难点。??

第24题：失分在于学生相关知识网络构建不完整。?

第25题：自由组合定律中特殊性状分离比的题目，学生练过不少，只是改换了问法，相当多的学生便一筹莫展，说明很多学生对此类题并没有真正理解。

?三、存在的问题及原因分析?

1.?基础知识、基本技能不够扎实?

大部分学生基本概念、基础知识的掌握不到位、不扎实、不熟练，知识网络结构不完整。遗传图谱的书写方法是最基本的生物学技能之一，而且是高考的热点，但学生掌握情况普遍不好。?

2.?理解能力和获取信息的能力有待提高?

正确理解图表、从文字、图表中提取信息、分析推理的能力不够。?

3.?实验能力薄弱?

本次试题只考查了教材中的部分实验，但所有涉及实验的题学生得分率都不高，充分暴露出学生实验能力的薄弱。?

4.思维不够严谨?

不能准确、全面地分析问题，解决问题。?

5.解题能力有待提高?

审题不仔细，大意失分；语言表达不准确，不能抓住问题的关键也是简答题失分的原因之一。?

四、复习对策?

1．全面复习，既重视基础，又突出重点?

既重视基础，逐一扫描知识点，加强对知识点进行深入的思考，从不同角度不同层面来认识某个知识点在解决某类问题中的作用和地位；又突出重点，强调生物学主干核心知识。努力优化课堂教学过程，尽可能使知识要点化、条理化、系统化。多从运用的角度进行认识和领悟，以求准确掌握和灵活运用，引导学生充分利用已分发的资料，强调认真阅读课本与完成习题相结合，理解知识点，梳理内化知识，构建较完整的知识体系，增强知识的迁移能力。依据教学实际，及时收集学生反馈信息，调整教学策略，做好各阶段目标的落实工作。全面达成复习目标。?

2．加强各种能力的培养?

重视培养各种能力，如理解能力、推理能力、提取和处理信息的能力以及分析综合能力和实验设计能力。也包括解题技能的训练，如审题能力、读图能力、文字表达能力等。图、表是生物学试题中最常见、也是最重要的信息载体。在复习过程中，应加强对结构图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等图表认知技能的训练，使学生学会从图、表中收集和整理数据，提取和处理信息。同时应对相关、相近、易混淆知识用图或表的形式进行区别和比较。?

精选试题并进行有针对性的练习，通过训练加深对基础知识的理解和认识，提高运用知识解决问题的能力，提高学生的语言表述能力，要重视试题的点评，通过点评拓展思维视野、提炼学科要素，获得解题策略。重视对错题的分析与类型题的补练，以期不断完善与进步。?加强审题指导，学会审题，养成认真审题习惯，规范答题，减少常规失分。?

3.重视实验和探究?

教材中的学生实验和经典实验是近年来高考的新热点，要使学生准确理解和掌握实验中包含的知识和技能信息，并能灵活运用。同时还要注重对科学探究的各环节，如提出问题、确定变量、作出假设、设计对照、预期实验结果、作出实验结论以及评价实验方案等，作专题训练，让学生真正掌握科学探究的一般方法。

二轮复习时，注重综合，提升能力。利用专题复习题，以题带知