课题申报书：道德与法治小课堂与社会大课堂有机融合研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
道德与法治小课堂与社会大课堂有机融合研究
课题设计论证
道德与法治课培育学生核心素养研究
一、研究现状、选题意义、研究价值
1、研究现状
近年来，随着社会经济的发展和国际形势的变化，我国教育界对于学生核心素养的培养给予了高度关注。道德与法治课程作为培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要途径，在促进学生全面发展方面发挥着不可替代的作用。然而，目前关于道德与法治课程如何有效培育学生核心素养的研究还相对较少，尤其是在实践教学策略、评价体系构建等方面存在明显不足。
2、选题意义
本课题旨在探索道德与法治课程在培育学生核心素养方面的有效路径，通过理论分析与实证研究相结合的方式，为教育工作者提供科学的教学指导，帮助学生形成良好的道德品质和社会责任感，增强其法治意识和公民意识，进而推动我国基础教育质量的整体提升。
3、研究价值
理论价值：丰富和完善道德与法治教育理论体系，为相关领域的学术研究提供新的视角和方法论支持。
应用价值：提出具体可行的教学策略和评估标准，指导一线教师优化课堂教学，提高教育效果。
社会价值：促进青少年健康成长，培养具备良好品德和社会责任感的新时代公民，为社会和谐稳定作出贡献。
二、研究目标、研究对象、研究内容
1、研究目标
构建适合我国国情的道德与法治课程核心素养框架。
探索有效的教学模式和策略，以促进学生核心素养的发展。
建立科学合理的评价体系，确保教育目标的实现。
2、研究对象
中小学道德与法治课程的教学实践。
学生在道德与法治课程学习中的表现及其核心素养发展情况。
教师对道德与法治课程的理解及教学实施情况。
3、研究内容
分析国内外相关研究成果，总结现有课程体系的优点与不足。
调研不同地区、不同类型学校道德与法治课程的实施状况。
设计并验证一系列促进学生核心素养发展的教学活动方案。
开发配套的评价工具，用于监测和评估学生的学习成效。
三、研究思路、研究方法、创新之处
1、研究思路
本课题将采取“理论研究—案例分析—实证检验”的研究路径，首先基于国内外先进理念和成功经验构建理论框架；然后选择具有代表性的学校进行深入调研，收集第一手资料；最后通过实验班与对照班的对比研究，验证所提出的教学策略的有效性。
2、研究方法
文献综述法：广泛搜集并整理有关道德与法治教育以及核心素养培养的相关文献资料。
问卷调查法：设计问卷了解师生对现有课程的看法及改进建议。
访谈法：与教育专家、一线教师等进行深度交流，获取专业意见。
行动研究法：在特定学校开展教学实践活动，边实践边研究，不断调整优化方案。
3、创新之处
构建本土化的核心素养框架：结合中国传统文化和社会主义核心价值观，提出符合我国国情的学生核心素养模型。
强调跨学科融合：倡导将道德与法治教育与其他学科知识相结合，实现综合育人目标。
注重过程性评价：建立动态、全面的学生发展评价机制，关注个体差异，促进每个学生的个性化成长。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
1、研究基础
项目负责人长期从事德育与法治教育研究，拥有丰富的理论积累和实践经验。团队成员结构合理，涵盖教育学、心理学、法学等多个领域，能够为本课题提供多角度的支持。
2、保障条件
本课题已获得学校领导的大力支持，并承诺提供必要的经费资助。同时，我们还将与多家研究机构建立合作关系，共享资源，共同推进项目的顺利实施。
3、研究步骤
准备阶段（第1-2个月）：组建研究团队，明确分工；完成前期资料的收集与整理工作。
实施阶段（第3-18个月）：开展实地调研，收集数据；根据调研结果设计教学实验方案；组织教师培训，确保实验顺利进行。
总结阶段（第19-24个月）：整理分析实验数据，撰写研究报告；举办成果展示会，推广研究成果。
最终成果：提交高质量的研究报告，发表系列学术论文；开发出一套完整的道德与法治课程核心素养培育指南及配套教材。
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
道德与法治小课堂与社会大课堂有机融合研究
课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
研究现状
近年来，随着教育理念的不断进步和教学方法的创新，道德与法治教育逐渐从传统的课堂讲授向更加多元化、实践化的教学模式转变。当前，许多学校尝试将道德与法治教育融入日常生活和社会实践中，形成了“小课堂”与“大课堂”相结合的教学趋势。然而，这种融合在实践中仍存在诸多挑战，如教学资源整合不足、教学方法单一、评价体系不完善等，导致教学效果参差不齐。因此，如何有效地将道德与法治小课堂与社会大课堂有机融合，成为当前教育领域亟待解决的问题。
选题意义
本课题的研究对于提升道德与法治教育的实效性和针对性具有重要意义。首先，通过融合小课堂与大课堂，可以打破传