课题申报书：基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的道德与法治课堂教学研究.docx
教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证
求知探理明教育，创新铸魂兴未来。
基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的道德与法治课堂教学研究
课题设计论证
一、研究现状、选题意义、研究价值
?1、研究现状?
当前，道德与法治课堂教学普遍存在理论灌输多、实践操作少，学生被动接受多、主动思考少的问题。传统教学模式往往侧重于知识点的记忆与应试技巧的训练，忽视了学生情境理解能力、问题解决能力和深度思维能力的培养。近年来，随着教育理念的不断更新，情境教学、问题导向学习、深度学习等教学方法逐渐被引入课堂，但如何将这些方法有机融合于道德与法治教学中，形成一套系统、高效的教学模式，仍是教育领域亟待解决的问题。
?2、选题意义?
本课题旨在探索一种基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的道德与法治课堂教学新模式，旨在提升学生的综合素养，特别是批判性思维、创新能力和社会责任感。通过改革传统教学模式，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能增强其解决实际问题的能力，为培养具有法治意识和道德责任感的未来公民奠定基础。
?3、研究价值?
本研究具有重要的理论与实践价值。理论上，它将丰富情境教学、问题导向学习、深度学习等教育理论的内涵，为道德与法治教学提供新的理论支撑；实践上，通过构建并实施这一教学模式，可为一线教师提供可操作的教学策略和评估体系，促进教学质量和学生学习效果的显著提升，对推动基础教育课程改革具有示范作用。
二、研究目标、研究对象、研究内容
?1、研究目标?
本研究的主要目标是构建一个基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的道德与法治课堂教学框架，明确各环节的实施策略，并通过实证研究验证其有效性，以期达到提升学生综合素养、增强教学实效的目的。
?2、研究对象?
研究对象选定为初中阶段的道德与法治课程，具体涉及七年级至九年级的学生及相应任课教师。通过对不同年级、不同学习水平的学生进行观察与实验，确保研究结果的普遍性和适用性。
?3、研究内容?
情境设计：研究如何根据道德与法治课程内容，创设贴近学生生活、引发思考的情境。
问题导向：探讨如何设计开放性问题，引导学生主动探究，促进深度学习。
深度思维培养：分析如何在教学中促进学生批判性思维、逻辑推理能力的培养。
高度参与机制：研究如何通过小组合作学习、角色扮演等活动，提高学生课堂参与度。
三、研究思路、研究方法、创新之处
?1、研究思路?
本研究遵循“理论构建-实践探索-效果评估-模式优化”的思路，首先通过文献综述构建理论框架，然后在实际教学中进行试点，收集数据，最后根据反馈调整优化教学模式。
?2、研究方法?
文献研究法：梳理国内外相关研究成果，为课题研究提供理论基础。
行动研究法：在真实教学环境中实施教学计划，通过观察、访谈、问卷调查等方式收集数据。
实验研究法：选取实验班与对照班，对比分析教学效果，验证教学模式的有效性。
?3、创新之处?
教学模式创新：首次将情境、问题导向、深度思维、高度参与四个维度综合应用于道德与法治教学中，形成系统化教学模式。
评价体系创新：构建包含知识掌握、能力提升、情感态度价值观等多维度的综合评价体系，更全面地评估教学效果。
四、研究基础、保障条件、研究步骤
?1、研究基础?
本课题依托学校丰富的教育资源，包括资深教师团队、先进的教学设施以及前期积累的教学改革经验，为研究的顺利开展提供了坚实的基础。
?2、保障条件?
学校支持：获得学校领导及教务处的大力支持，确保研究资金、时间、场地的充足。
教师培训：组织教师参加相关培训，提升其对新教学模式的理解和运用能力。
学生配合：通过家长会、班会等形式，增强学生对研究目的和意义的认识，争取其积极配合。
?3、研究步骤?
?第一阶段（准备阶段，1-2个月）?：成立研究小组，进行文献调研，制定详细研究方案。
?第二阶段（理论构建阶段，2-3个月）?：基于文献研究，构建教学模式的理论框架，设计教学案例。
?第三阶段（实践探索阶段，6-8个月）?：选取实验班实施教学计划，收集数据，包括学生作业、测试成绩、课堂观察记录等。
?第四阶段（效果评估阶段，2-3个月）?：运用统计软件分析数据，对比实验班与对照班的教学效果，评估教学模式的有效性。
?第五阶段（模式优化与推广阶段，2个月）?：根据评估结果，调整优化教学模式，撰写研究报告，组织成果展示会，推广研究成果。
?阶段成果?：包括教学设计案例、学生作品集、教学效果分析报告等。
?最终成果?：形成一套完整的基于情境、问题导向、深度思维、高度参与的道德与法治课堂教学模式及其操作手册，为同类研究提供借鉴。
课题评审意见：
本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。