下册同步教学3 解决问题.docx
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在较好地掌握混合运算顺序的基础上,进行解决实际问题的教学,既能帮助学生更好地掌握运算顺序,又能使学生切身体会到数学的应用价值。但是在具体的计算过程中,因粗心等原因会导致结果不正确,因此要培养学生养成良好的学习习惯。
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下册同步教学2.5 解决问题.docx
1.某品牌童装正在搞促销活动,有两种促销方案可以选择。方案一,满100元减30元;方案二,打八五折销售。小丽的妈妈准备给小丽买一套这样的衣服,原来的标价是150元。按哪种方案买比较划算?
2.王伯伯买了一辆轿车,轿车的总价为12万元,如果一次性付清,可以打九五折。
（1）打完折后,轿车的总价是多少万元?
（2）给车上牌照时,需要缴纳10%的车辆购置税,车辆购置税要缴纳多少万元?
3.张老师有500元,打算存入银行两年。有两种储蓄方案:一种是存两年期的,年利率是2.10%;另一种是先存一年期的,年利率是1.50%,第一年到期时再把本金和利息合在一起再存一年。选择哪种方案得到的利息多一些?
4.运
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3.3.6 解决问题下册同步教学.docx
1.在○里填上“”“”或“=”。
0.175m3○175cm314m3○1400cm3
75cm3○75dm33500cm3○35m3
2.家具厂订购500根方木，每根方木横截面面积是25平方分米，长是3.8米，这些木料的体积是多少立方米？
3.一个长方体茶叶筒，底面是正方形，正方形的边长是7厘米，高11厘米。做这种茶叶筒要用铁皮多少平方厘米？
4.一个长方体玻璃钢，从里面量长40厘米，宽25厘米，高18厘米，水深12厘米，把一块石头浸入水中后，水面上升到16厘米，求石块的体积。
参考答案
1.
2.500×0.25×3.8=475（立方米）
3.7×11×4+7×7×2=406（平方厘米）
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下册连加解决问题.ppt
绿色圃中小学教育网 学习目标 1、掌握用连加法解决问题的方法。 2、感受数学在生活中的应用。 50 -7 +20 +9 63 -7 -7 -7 一、复习旧知 43 63 72 56 49 42 你会算吗？请你 认真算一算。 比较一下两道题有什么 相同的地方，有什么不 同的地方。 绿色圃中小学教育网 这两题的运算顺序相同， 不同的是：第一题加减的数不同，第二题减去的是相同数7 3个同学一起折小星星， 每人折了6个。 他们一共折了多少个小星星？ 绿色圃中小学教育网 自学指导 1、你知道了哪些信息？列式并计算。 2、你还有别的列式方法吗？ （个） = + + 6 6 6 18 人数 数
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《解决问题》教学1.ppt
* * 快捷的物流运输 ——解决问题 自主练习 合作探索 情境导入 回顾反思 你能提出什么问题？ 一、情境导入 车站与物流中心相距多少米？ 二、合作探索 想一想，怎样计算呢？ 摩托车 车站——物流中心 每分钟行驶900米 8分钟 大货车 西城——物流中心 每小时行驶65千米 4小时 小货车 东城——物流中心 每小时行驶75千米 4小时 求车站与物流中心相距多少米，实际是求摩托车8分钟行驶多少米，也就是求8个900是多少，用乘法计算。 车站与物流中心相距多少米？ 二、合作探索 每分钟行驶的米数 × 行驶时间 ＝ 车站与物流中心的距离
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[50961192]第三单元+第6课时+列方程解决问题（三）⑥（教学课件）-五年级数学下册同步精品课堂系列.pptx
第6课时列方程解决问题（三）⑥小学数学·五年级（下）·沪教
在理解题意的基础上寻找等量关系，初步学习追及问题的列方程解应用题的一般方法。理解并掌握路程差、速度差、追及时间等量以及对应计算关系。通过行程技巧解决复杂追及问题中的三量计算。
重能根据题意找到正确的等量关系，并出列方程求出解。能读懂题意并找出等量关系。
同学们，想象一下，在一条宽阔的公路上，客车和轿车都从上海出发前往南京。客车就像个急性子，早早出发先走了50千米，这时候轿车才开始启程追赶。客车每小时跑80千米，轿车每小时能跑100千米。大家来猜猜，轿车得跑多久才能追上客车呢？这可不是简单的猜测游戏，它背后藏着我们今天要学的重要知识——
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[50961183]第三单元+第1课时+列方程解决问题（三）①（教学课件）-五年级数学下册同步精品课堂系列.pptx
第1课时列方程解决问题（三）①小学数学·五年级（下）·沪教
会寻找等量关系，通过列方程解两、三步计算的简单实际问题。初步体会利用等量关系分析问题的优越性。体验解决问题成功的情感，激发喜爱数学的兴趣。
重能根据题意找到正确的等量关系，并出列方程求出解。学习在计算公式中求各个量的方法；体会利用等量关系分析问题的优越性。
关于方程，我们学习了哪些知识？我知道了什么是方程。我学会了怎么解方程。我还学会了列方程解一些简单的问题。
探索新知
用一根长为28厘米的铁丝围成一个长方形，这个长方形的长是8厘米，宽是多少厘米？xcm8cm
先设这个长方形的宽是x厘米，那么这个长方形的周长可以用2(8+x)厘米表示
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[50961189]第三单元+第5课时+列方程解决问题（三）⑤（教学课件）-五年级数学下册同步精品课堂系列.pptx
第5课时列方程解决问题（三）⑤小学数学·五年级（下）·沪教
在理解题意的基础上寻找等量关系，初步学习相遇问题的列方程解应用题的一般方法。让学生尝试着画线段图。联系生活，以学生互动为主线，以说促思，让学生在探索、认识相遇的过程中理解运用等量关系的解决问题，帮助学生建立行程问题的观念。
重能根据题意找到正确的等量关系，并出列方程求出解。能读懂题意并找出等量关系。
回答下面各题并说出数量关系。(1)一辆卡车每小时行驶60千米，3小时可以行驶多少千米？(2)小红从家到少年宫，每分钟要走50米，7分钟才能到达，小红家到少年宫有多远？等量关系是帮助我们解决行程问题的重要法宝，今天我们就一起来研究稍复杂的行
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8.1 第4课时解决问题（配套教学设计）2023-2024学年一年级下册数学同步练习(人教版).docx
8.1第4课时解决问题（配套教学设计）2023-2024学年一年级下册数学同步练习(人教版)
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为人教版一年级下册数学第八单元“解决问题”中的第4课时，重点在于让学生通过具体情境，运用100以内的加减法解决实际问题。教学内容主要包括：1.利用画图、列表等策略理解问题；2.应用100以内加减法的知识解决问题；3.通过解决问题，培养学生的逻辑思维能力和实际应用能力。
教学内容与学生已有知识的联系：此前的学习中，学生已经掌握了100以内的加减法运算，并能应用于一些简单的实际问题中。本节课将在此基础上，引导学生运用所学知识解决更复杂的实际问题，提高他们
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下册《解决问题的策略——转化》第一课时教学设计 .pdf
苏教版小学数学五年级下册《解决问题的策略——转化》第一课时教学设计
课题名称：《解决问题的策略的—转化》（第一课时）
学校：执教人：
教材分析：
本单元的主要内容是用转化的策略解决实际问题。转化是指把一个有待解决的问题
转变成已经解决或者比较容易解决的问题，从而使原问题得以解决的策略。转化是一种
常见的、极重要的解决问题的策略，理解并掌握这一策略，对于学生形成分析和解决问
题的能力和发展数学思考，具有非常重要的意义。
本节课从平面图形的角度体会策略的应用过程和特点。呈现了两个稍复杂的平面图
形面积大小比较的问题，引导学生在解决问题以及相应的回顾和反思活动中，体会转化
策略可以化繁为简、化未知为
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六年級下册《解决问题的策略》教学设计.doc
《解决问题的策略（转化）》教学设计
高淳县固城中心小学 赵三多
【教材简介】：
本课设计的是六年级下册P71~72页第六单元《解决问题的策略》的第一课时，主要教学的是转化策略。转化是解决问题时常用的方法，能把较复杂的、新颖的问题变成较简单的、已经解决的问题。与前几册教材教学的倒推、置换等策略相比，转化策略的应用更为广泛。教学不以解决各个问题为目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。
【教学目标】：
1、学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。
2、学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角
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人教版三年級下册第八单元《解决问题》复习课教学.doc
人教版三年级下册第八单元《解决问题》复习课教学设计
辰昌路小学
林旭娟
一．教学内容:人教版三年级下册第八单元《解决问题》复习
二．教学目标:
1、学生通过自主整理、合作交流等学习方式，对本单元的知识有整体的认识，建构知识网络图。
2．能够理解题意，正确分析数量关系，进一步巩固解决两步实际问题的方法，培养学生综合运用数学知识解决问题的能力。
3、感受数学与现实生活的联系。
三．教学重点：单元知识梳理及解决问题。
四．教学难点：正确分析题意，并解答。
五．教学过程：
前置学习：（回家作业）
1、复习数学书99——105，回忆这一单元我们一起
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二年级数学下册《解决问题》教学反思.pptx
二年级数学下册《解决问题》教学反思
Contents目录教学目标与重难点回顾教学内容与方法选择评价学生表现与反馈收集整理存在问题剖析及原因探讨改进措施提出及实施计划总结经验教训并展望未来工作方向
教学目标与重难点回顾01
学生普遍掌握了本单元涉及的基础数学概念，如加减法的运算、长度单位的换算等。基础知识掌握问题解决能力数学思维培养通过多样化的练习，学生提高了运用所学知识解决实际问题的能力。在教学中注重引导学生运用数学思维进行分析和推理，培养了学生的逻辑思维能力。030201知识与技能目标达成情况
通过组织小组探究活动，让学生在实践中发现问题、提出问题并尝试解决问题。探究式学习鼓励学生之间的合作
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二年级数学下册解决问题教学反思.pdf
二年级数学下册有余数的除法教学反思冀教版
同的学生以不同的方式学习数学。
《标准》提出：“由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身
的思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、
主动的和个性化的过程。”“学生是数学学习的主人，教师是数学
学习的组织者、引导者和合作者。”允许不同的学生以不同的方
式学习数学，使数学教育面向全体学生，实现不同的人在数学中
得到不同的发展，是新课程改革的要求。
在课堂教学中，计算教学没有统一的模式，严谨的计算方法的
讲解和反复的、规范化的算理语言的训练，教师允许学生用适合
自己思维特点的形式思考，探索计算方法，形成解决问题的一些
基本策略，从而让学生体验
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三年级下册《用连乘解决问题》教学设计.doc
《用连乘解决问题》教学设计
【教学内容】
人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级下册第99页例1及练习二十三部分习题。
【教学目标】
知识目标：使学生进一步从具体的情境中提出数学问题，寻找有用的数学信息，分析数量关系，列出算式并最终寻找解决问题的方法。
技能目标：经历解决问题的过程，学会用连乘解决问题，感受解决问题策略的多样性。
情感目标：感受数学知识在生活中的应用价值，体验成功的快乐。
【教学重点】学会寻找有用的数学信息，分析数量关系，解决问题。
【教学难点】分析数量关系，寻找中间问题。
【设计意图】解决问题是数学的一个重点，更是一大难点，这一单元的解决问题恰恰是对小学一、二、三年级
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一年级下册数学《解决问题》教学反思.docx
一年级下册数学《解决问题》教学反思 一年级下册数学《解决问题》教学反思 从教材本身来看，老教材体现出较抽象简约化的风格，较多的呈现出数学结论性的知识，而新教材更体现出生动具体生活化的风格。教材呈现方式的变化，并不会改变数学教学的本质，那就是培养学生的数学思考能力，从数学的角度以数学的思维面对生活世界。作为数学教师就要通过数学课堂教学培养学生的数学思维。面对新教材，教师要根据新课程标准来解读教材，更重要的是要根据学生的实际情况实施教学。 学生解决问题的能力真不是一朝一夕就能完成的，面对这一教材，我思考的是作为教师应该如何培养学生的问题意识，因为提出一个问题远比解决一个问题更为重要，而对于