课程标准案例式导读与学习内容要点.doc

 PAGE \* MERGEFORMAT 23 《课程标准案例式导读与学习内容要点》 第一章 课程基本理念、课程目标与核心概念解读 课程基本理念及其变化解读 课程基本理念的基本结构及其变化 《实验稿》 课程的核心理念 数学的作用及价值 数学学习 学与教的活动 教学活动 学习评价 信息技术 课程基本理念的具体解读 课程的核心理念 《2011 年版》指出“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培 养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都 能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。 ” 关于课程内容 第一，对于课程内容全面理解。 第二，对于课程内容选择的标准。 第三，对于课程内容组织的原则。 第四，对于课程内容的呈现特点。 关于学与教的活动。 学习评价 信息技术 《2011 年版》 课程的核心理念 课程内容 关于学习评价。 关于信息技术与课程整合 课程目标及其变化解读 总目标的基本结构及其变化 《实验稿》 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需 的重要数学知识（包括数学事实、数学获得 经验）以及基本的数学思想方法和必要的应 用技能。 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析 现实社会，去解决日常生活中和其他学科学 习中的问题，增强应用数学的意识。 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了 解数学的价值，增强对数学的理解和学好数 学的信心。 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态 度和一般能力方面都能得到充分发展。 《2011 年版》 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数 学的基础知识、基本技能、基本思想、基本 活动经验。 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、 数学与生活之间的联系，运用数学的思维方 式进行思考，增强发现和提出问题的能力、 分析和解决问题的能力。 了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增 强学好数学的信心，养成良好的学习习惯， 具有初步的创新意识和科学态度。 总目标的具体解读 活动基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 （1）为什么将基本思想、基本活动经验与基础知识、基本技能并列 （2）基本活动经验 第一，基本活动经验的“证据” 第二，基本活动经验所包含的内容 第三，基本活动经验的积累过程 第四，基本活动经验是否有一个基本要求 （3）基本思想 抽象、推理、模型 增强发现和提出问题、分析和解决问题的能力 发展情感、态度、价值观 总体目标中四个方面的有机整合 核心概念解读 核心概念的基本结构及变化 在原来核心概念的基础上增加了：运算能力、模型思想、几何直 观、创新意识。有一些是名称或内涵发生较大变化的：数感、符号意 识、数据分析观念。 核心概念的具体解读 数感 《实验稿》 数感主要表现在：理解数的意义；能用 多种方法来表示数；能在具体的情境中 把握数的相对大小关系；能用数来表达 和交流信息；能为解决问题而选择适当 的算法，能估计运算的结果，并对结果 的合理性作出解释。 《2011 年版》 数感主要是指关于数与数量、数量关 系、运算结果估计等方面的感悟。建立 数感有助于学生理解现实生活中数的 意义，理解或表述具体情境中的数量关 系。 运算能力 符号意识 空间观念 几何直观 数据分析观念 推理能力 模型思想 应用意识 创新意识 案例解析 教学背景分析 课程背景分析 教材分析 学生分析 我的思考 渗透变量之间的关系，经历对变化的量整体感知的过程 教给学生一些研究问题的方法 学习目标 体会生活中存在着大量互相依存的变化的量，对这些变化的量有 一个整体的初步感知，知道可以用多种形式表示变化的量之间的关 系，并尝试用自己的语言进行描述。 经历分类活动，借助数据和图像的深入分析，整体感知两种相关 联的量的变化情况，初步探究它们的区别和联系。 体验数学和生活的密切联系，主动尝试用数学的方法和语言进行 交流和分析，体会函数思想。 三、教学过程设计 初步感知，尝试用不同的形式表示变化的量及变量之间的关系 1、情境导入 2、观察与交流 根据变化情况的不同进行分类 观察与交流 小组汇报 继续探究“同增”的情况下几种变化的联系和区别 继续探究“一增一减”的情况下几种变化的联系和区别 全课小结 “数与代数”的内容分析与案例解读 一、基本结构及其变化 明确了在第一学段“能结合具体情境比较两个一位小数的大小， 能比较两个同分母分数的大小” 在第二学段 ， “了解自然数” 实际上， 。 目前在小学教材中叶包括了这些内容。 某些表述更加清晰准确。 增加了“知道用算盘可以表示多位数” 。只要求知道算盘上是如何 表示多位数的，感受算盘作为我国重大发明意义。 具体内容分析 自然数 在这部分内容中， 《2011 年版》体现