《腊八粥》教学设计.docx
基础教育精品课
教学设计
课程基本信息
学科
（小学语文）
年级
（小学六年级）
学期
(春季)
课题
(腊八粥)
教科书
书名：语文教材
出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月
教学目标
1能正确、流利、有感情地朗读课文，关注八儿的动作、语言、心理等细节描写，感受八儿“馋”的形象特点。
2.体会作者是如何把“等粥”这部分写详细的，理解详略的表达之妙，体会详略安排的好处。
3.能仿着课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。
4.体会腊八节浓郁的民俗风情，感受习俗中蕴含的人情美、文化美，激发对传统文化的热爱。
教学内容
教学重点：
1.抓住人物动作、语言和心理活动的描写，体会八儿一家的其乐融融。
2.体会作者是如何把“等粥”这部分写详细的，理解详略的表达之妙，体会详略安排的好处。
教学难点：
1.能仿着课文第1自然段，写一种自己喜爱的食物，写出其特点及对它的喜爱之情。
2.体会作者是如何把“等粥”这部分写详细的，理解详略的表达之妙，体会详略安排的好处。
教学过程
第二课时教学设计
一、导入明目标(略)
（设计意图）让学生明确本课的学习要求，很好地落实了语文要素。
二、找法解内容
回顾上节课借助六要素方法概括文章的主要内容。
《腊八粥》的作者是沈从文,课文讲述了腊八那天八儿等不及要吃粥的嘴馋，
对粥的猜想以及看到粥的惊奇，写出了一家人的其乐融融，表现出作者对普通百姓生活的热爱和对亲情的眷恋。
（设计意图）孔子说：“温故而知新。”在学习开始时，教师采用复习上一节课的内容作为导入新课的方法，使学生在“温故”的基础上入题。）
三、品读养人文
课后思考练习2：
课文主要写了等粥和喝粥两部分内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写有什么好处。
请带着以上问题去读2-19自然段，边读边做批注。（四人小组交流）
（一）品等粥
1.盼粥。
（1）默读2-8自然段，画出文中描写八儿等粥的句子，说说作者运用了什么手法
（或描写方法），写出了八儿怎样的心情，体会这样描写有什么好处。（采用“读、圈、画、品、悟”的方法，体会八儿盼粥时的馋样。）
（2）学生交流后汇报（读-说感受）。
①“……喜得快要发疯了，他一个人进进出出灶房……”
②“‘妈，妈，要到什么时候才……’”
③“眼睛可急红了”
④“‘那我饿了！’八儿要哭的样子。”
（3）分角色读2—8自然段，注意读出八儿的盼粥时的馋样。
2.分粥。
（1）分角色朗读第9～11自然段，思考：八儿开始计划怎么分粥？后来又想怎么分？为什么变卦了？（采用“读、画、悟”的方法，体会八儿的馋嘴、可爱。）
（2）“孥孥”是什么意思？从妈妈的话中你能看出什么？（再分角色读，要读出八儿的天真可爱和妈妈对他的宠爱。）
3.猜粥。
（1）男生齐读第13自然段，思考：八儿想象中的粥是什么样子的？
（2）粥里的栗子、饭豆、花生仁、枣都是什么样的？找出文中的关键词并画下来。体会这样写的好处。（师生交流好处）
栗子:稀烂到认不清楚
饭豆:煮得浑身肿胀
花生仁儿:已是面面的了枣子:必大了三四倍糖:放多了，会起锅巴
（3）文章用了一个什么词来形容八儿的猜想？（妙不可言）
4.看粥。
（1）教师读第14自然段，同学们思考：当妈妈把八儿抱起来，八儿终于看到了让他垂涎三尺的腊八粥时，课文中用了一个怎样的词语来表现八儿此时的心理（惊异）
（2）妈妈煮的粥到底是什么样子的呢？请女生齐读第15自然段，画出相关词语。
（花生仁脱了他的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈儿。总之，一切都成了如他所猜的样子了，但他却没想到今日粥的颜色是深褐。）
（3）找出关键词和第13自然段比较，你有什么发现？
（4）分男女生朗读人物对话，注意要读出八儿的心理变化。
（二）品喝粥
1.默读第18、19自然段，想想作者又是如何写八儿喝腊八粥的？在文中找出具体描写八儿的语句。（画出关键的语句读-说感受）
2.课文主要写了等粥和喝粥两件事情，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略。想想这样写有什么好处。（小组内交流，并派代表说好处）
总结：课文详细描述了等粥的过程,略写了喝粥的过程。
（设计意图）品读描写八儿的语句，指导学生研读课文，感受八儿的心理变化，体会八儿一家的其乐融融。通过交流促读，读中交流，交流中读，使学生在读悟中探究人物，同时也培养了学生的朗读能力、想象能力和语言表达能力。）
四、寻点搭支架
课后思考练习3：
“花生仁脱了它的红外套，这是不消说的事。锅巴，正是围了锅边成一圈。”像这样细腻描写腊八粥的句子，课文中还有一些，找出来读一读，和同学交流自己的感受。
1.学生自由读文，画出文中描写腊八粥的句子并做批注。
2.提炼句子方法：从“色+香+味+形+制作过程”