《2腊八粥》教学设计.doc
《2腊八粥》教学设计
教学目标重难点（分课时写）
【教学目标】
1.会写12个生字，理解生字组成的词语。
2.通过阅读了解课文围绕“腊八粥”写了哪两件事情，找出课文详写和略写的部分，分析文章有详有略写法的作用。
3.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
4.通过语言、神态、动作等描写体会八儿的人物特点，学习根据人物特点写作。
5.找出文中细腻描写腊八粥的句子，学习具体、细致描写事物的方法。
【教学难重点】
1.通过阅读了解课文围绕“腊八粥”写了哪两件事情，找出课文详写和略写的部分，分析文章有详有略写法的作用。
2.找出文中细腻描写腊八粥的句子，学习具体、细致描写事物的方法。
【教学准备】
教学课件、小练笔任务卡
【教法学法】
教法：引导法、整体阅读法、对比阅读法
学法：小组合作探究法、读写结合法
六程序
（一）
导入明目标
（二）
找法解内容
（三）
品读养人文
（四）
寻点搭支架
（五）
迁移练语言
（六）
拓展提思维
【教学过程】
第一课时
一、导入明确要素，回顾方法
1.谈话引入：今天让我们跟随作家沈从文一起去了解腊八粥吧。
2.走近作者：简介沈从文
3.出示学习目标
二、找法解内容
1.听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.自读提示：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.出示多音字，指导学生识字多音字。
4.检查自读情况。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。
5.再读课文，想一想课文写了什么？
示例：这篇课文叙述了八儿想吃腊八粥的故事，通过对八儿和妈妈的描写，充分体现了八儿对腊八粥的渴望与喜爱。
6.出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：
7.初读课文后，你感受到了什么？
示例：读完这篇课文，我们真切地感受到八儿的可爱、机灵。
第二课时
一、出示学习目标
1.有感情地朗读课文，了解课文主要内容。
2.通过语言、神态、动作等描写体会八儿的人物特点，学习根据人物特点写作。(重点)
3.找出文中细腻描写腊八粥的句子，学习具体、细致描写事物的方法。(难点)
二、找法解内容
1.文章围绕“腊八粥”讲了什么内容？
文章围绕“腊八粥”讲了八儿等粥和八儿一家人喝粥两件事。
2.讨论交流：读读文中描写八儿的语句。说说文章是从哪些方面对八儿进行描写的？
（1）“妈，妈，要到什么时候才……”
“要到夜里！”其实他妈妈所说的夜里，并不是上灯以后。但八儿听了这种松劲的话，眼睛可急红了。
=1\*GB3①“急红了”写出了八儿着急的神态。
=2\*GB3②为什么八儿的“眼睛可急红了”？
因为八儿一心急着吃腊八粥，可是妈妈却说要等到夜里才能吃，听到这么松劲的话，八儿急红了眼。
（2）“那我饿了！”八儿要哭的样子。
“要哭的样子”显然是八儿故意做给妈妈看的。
（3）妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们俩光吃甜的也行……妈，妈，你吃三碗我也吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗，是吗？”
小小年纪算得这样清，可见很聪明。
（4）“要不然我吃三碗半，你就吃两碗半……”
你从对八儿的语言描写中感受到了什么？
八儿这个连看羊还不够资格的小孩子，借口“大哥同爹都吃不得甜的”，竟然要跟妈妈一样“你吃三碗我也吃三碗”，并且在得到妈妈同意后，得寸进尺想吃得更多。从中感受到八儿是一个聪明可爱的孩子，同时也说明八儿想吃腊八粥的想法极其强烈。
（5）锅中的一切，对八儿来说，只能猜想：栗子已稀烂到认不清楚了吧，饭豆会煮得浑身肿胀了吧，花生仁吃来总该是面面的了！枣子必大了三四倍——要是真的干红枣也有那么大，那就妙极了！糖若放多了，它会起锅巴……
=1\*GB3①写八儿对腊八粥的美妙猜想。
=2\*GB3②八儿美妙猜想中的腊八粥是什么样子的？表现了八儿的什么心理？
八儿猜想栗子稀烂，饭豆肿胀，花生仁面面的，枣子大了三四倍，糖放多了会起锅巴。
这种种美妙的猜想，反映了八儿对腊八粥的美好向往，进一步突出了他想快点喝到腊八粥的迫切心理。
（6）“呃……”他惊异得喊起来了，锅中的一切已进了他的眼中。省略号有什么作用？
八儿由于个子矮看不到锅中的粥，对腊八粥有许多美妙的猜测，现在妈妈把自己抱起来，终于看见了。禁不住发出一声惊呼。省略号表示声音的延长。
（7）“怎么，黑的！”八儿同时想起了染缸里的脏水。八儿为什么想起了染缸里的脏水？
这里是对八儿心理变化的描写。13自然段写了八儿对腊八粥的美好想象，现在看到粥的颜色却是黑的，不由得想起了染缸里的脏水，心里有些许失望。
三、品读养人文
1.朗读课文，一边读一边想象八儿的馋样儿。（课后第1题）
腊八节那天喜得要发疯了，高兴里藏着对腊八粥的馋。听妈妈