基于课程标准教学评价与教学设计.ppt

通俗地说，就是立足于教学目标，通过课堂上的观察、 检测等手段，收集和评估有关学生学习行为的资料，检测和评价学生的学习效果即教学目标的完成情况。 基于教学目标的教学评价研究与实施 一、“基于教学目标的教学评价” 内涵界定 “基于教学目标的教学评价”是指以教学目标为依据，运用有效的手段，对教学过程及结果进行检测，并给予价值判断的过程。 二、当前存在的主要问题 2.教学评价的形式单一，不能 真正检验目标的完成情况 案例：关于 物理 必修2 《动能定理》的教学评价设计 3.教学评价的主体单一，评价 对象只顾个体，忽视全体 案例：关于物理 选修3-1 《欧姆定律》的教学评价设计 （部分截取） 三、教学评价设计 原则 1.目标性原则 2.目标、评价、教学一致性 原则 3.评价设计先于教学设计原则 (注重过程性评价) 4.评价主体多元化原则 1.教学评价的内容单一，忽视 对目标的研究 四、教学评价实施建议与策略 1.强化目标意识，依据目标实施评价 案例：关于物理选修3-1 第二章 恒定电流 第3节 《欧姆定律》的教学评价设计 2.重视过程评价，确保教学、评价的一致性 案例：关于化学选修 化学反应与原理 《反应条件对化学平衡的影响》的教学评价设计 3.建立反馈机制，提高教学评价的有效性 案例：关于物理 必修2 《验证机械能守恒定律》的教学评价设计 4.借助学业水平考试、高考试题，优化评价设计 案例：关于物理 必修2 第五章《曲线运动》第2节 《平抛运动》教学目标叙写、评价设计与高考题考查要求的一致性分析 基于教学目标达成的教学设计研究 一、“基于教学目标达成的教学设计” 内涵界定 通常所说的教学设计是指根据学习需要的分析，将教学诸要素（教学对象、目标、策略、评价）有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它包括教学目标的确定、教学评价的设计和教学活动过程的设计。 相对而言，“基于教学目标达成的教学设计”，特指教学过程的设计，是指为了实现一定的教学目标，立足学生的“学”，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，运用教和学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。它的每一个环节都指向学生学习的过程，指向教学目标的达成。 二、当前教学设计中存在的问题 1.模糊了教学设计的对象， 片面强调“教”的活动设计 2.教学目标意识不强，随意 扩充学习内容，加深学习 难度 3.对知识目标的达成只凭 主观推测，缺少必要的客 观的效果检测 4 .只关注个体课堂设计， 而忽视教学设计的系统策 划 三、“基于目标达成的教学设计” 实施建议 1.突出学生主体地位，围绕 “学”设计教学流程 2.注重学习过程的体验设计， 关注三维目标的有机达成 3.恰当处理预设与生成，构 建师生互动的课堂 4.注重评价设计，充分发挥评 价促进发展的功能 四、关于物理 必修2 第七章 第8节 机械能守恒定律 基于目标达成的教学设计案例分析