为幼儿创设主题背景下的区域活动.doc

为幼儿创设主题背景下的区域活动 雌文课堂在现在的信息技术辅助教学的 冲击下以呈”日薄西山”之势.听,说, 读,写是学生必须掌握的语文基本技 能,缺一不可.其中,学生通过”读” 可以培养自己的语感,可以加强记忆, 可以加深对课文的理解.以”视听”代替 “朗读”不可取.. 3.运用信息技术时,只要会操作, 不需要掌握 在听整合课时,常看到作课老师 的课件都是由电脑老师代劳的.很多 老师认为这是很普遍,很正常的事情. 其实不然,信息技术是一种技术手段, 整合于学科课程教学中,它是教师辅 助教学的演示工具.因此,对教师的 信息素养提出了较高的要求.学科教 师必须能熟练地运用计算机和网络技 术来设计教学过程的各个环节,将信 息技术作为创设教学环境,激发学生 求知欲的认知工具和情感激励工具, 并为完成教学任务而搜集组织各种资 源进行有机的组合,使之成为教师教 的工具.所以,教师应该积极参加各 级教育机构组织的信息技术培训,并 坚持自己制作课件. 4.学生不需要掌握信息技术 课余和语文教师谈到信息技术与 语文的整合时,不少教师认为:只要 教师掌握信息技术就行了,学生不必 要掌握.我认为这种想法不对,这是 对”课程整合”的错误理解.信息技术与 学科整合是一种信息化的学习方式, 它要求学生能够在信息化的环境中, 运用信息技术完成课程学习的目标. 学生信息紊养也是信息技术与学科整 合的关键.学生必须掌握计算机的基 本操作,还要有上网浏览,收集,分 析,处理和传递信息,网上交流等能 力.加强学生信息技术的教育也是必 不可少的. 5.优质课一定要用多媒体 信息技术教学有着明显的优点, 可以激发学习兴趣,可以做到因材施 教,利于发展学生的能力.因此,一 些学校盛行”信息技术整合课”之风.甚 至形成”无多媒体不成公开课”的局面, 而其所作的课,只是简单的文字和图 片,用投影仪便可完成,这样大材小 用造成大量资源浪费. 参考文献: 1.徐家良.《小学语文教学》.北 京.高等教育出版社 2.教育部.《中小学信息技术课 程指导纲要(试行)》 3.《信息技术与小学语文的整合 教学》 88 ——————]2.12?1小作家选刊【教学交流) 为幼儿创设主题背景下的 区I亘l活动 河北省张家口市宣化区幼儿园高雅茹 摘要:陈鹤琴曾指出:要鼓励儿童去发现他自己的世界.然而区域活动能围 绕主题从各个角度为幼儿提供各种操作学习的材料.让幼儿去操作,去体验,去 发现.去探索,使幼儿自我学习,自我发现.自我完善! 关键词:氛围材料指导 ((幼儿园教育指导纲要(试行)》 里所指出的:幼儿园应为幼儿提供健 康,丰富的生活环境,满足他们多方 面的需要,是他们在快乐的童年生活 中获得有益于身心发展的经验.那么, 究竟在主题背景下如何有效的开展区 域活动呢?主题背景下的区域活动, 一 般是指以主题(在一段时间内围绕 一 个中心内容来组织的教育教学活 动)为背景,以区域(教育者以幼儿 感兴趣的活动材料和活动类型为依 据,将活动室的空间划分为不同区域) 为活动形式,教师依据主题目标,有 目的地创设与主题相关联的区域活 动,让幼儿按照自己的意愿和能力以 操作摆弄为主的方式进行个别化的自 主学习的活动.根据幼儿教育的原则 及其幼儿发展的特点,我认为在主题 背景下开展区域活动可以从以下几点 做起: 一 ,区域环境的创设 环境是重要的教育资源,应该通 过环境的创设和利用有效的促进幼儿 发展.区域环境的刨设要根据要与目 标,教育内容的具体要求及幼儿年龄 阶段的特点来操作,应一切从幼儿水 平和发展需求出发.因此,在区域活 动环境创设中: 首先,区域设置的规划和环境创 设要根据教育目标,教育内容的具体 要求.在区域环境的创设中既要考虑 到幼儿之间能相互交流,共同合作, 又要注意彼此之间互不干扰,从而使 幼儿能专注地投入某一活动,充满自 信地探索问题.1.我们的区域活动在 设置上创设可以每个活动区分别用低 矮玩具隔开,避免互相干扰.如:如 将室内空间用箱子,钢琴,柜子等划 分为几个区域,保证幼儿参与不拥挤, 各个区域活动不冲突,将桌椅放于区 域当中,使幼儿可以方便地拿取材料 操作.但是还要根据每个活动区特点, 选择安排适宜的位置如闹区(表演区) 与安静区(美工区)要分开摆放,各 区交通要保持畅通无阻.2.可以在每 个区设立标记,幼儿在进入区域时可 以自己佩戴.如:在区域架子上与操 作材料上设立标记,便于幼儿取放和 收拾操作材料?如果是(《娃娃家》. 可以标记为脚印,幼儿入区后把鞋放 在脚印上,脚印占完则不能进入该区. 其实这也是在潜移默化中进行的常规 培养,同时又便于其次,幼儿的年龄 特点来做整体的安排,应从幼儿的水 平和发展需求出发,要让幼儿做主, 让幼儿成为区域的主人让幼儿成为环 境创设中不可缺少的参与者