《自主高效课堂教学策略的研究2》中期研.doc

《构建自主高效课堂教学策略的研究》中期研究报告 阳泉市平定四中小学部 回顾我校开展高效课堂课题研究工作已近三年，在这探索、研究的近三年的时间中，有激情，有展望，有迷惑，有实践。在不停的试验，纠错、改进中，我们的认识逐步加深，我们的措施更加有效。现在就来逐一清点，为我们今后的课改实验点亮一盏闪耀的明灯。 一、课题提出的背景 新课程改革实施以来，我校坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想和十七大报告精神为指导，认真贯彻落实科学发展观，积极进行新课程教学改革，取得了较好的成效，但是教学中还存在着无效劳动多、教学效率低、学生没有得到真正发展的无效教学现象。为改变这种不良状况，我校确立“构建自主高效课堂教学策略的研究”课题，积极探索自主高效课堂教学，进一步突出学生的主体地位，提高教学效率。 二、课题研究的目标　 综观我国目前的小学教学，有一个非常突出的问题：教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，所以，我们的学生却没有得到应有的发展，甚至对学习产生逆反、抵触心理，逐渐失去了学习的主动性、积极性和创造性。“高耗低效，缺乏策略”，已成为教与学最突出的问题。解决这一问题的关键就是要系统地研究教学的高效性理论，努力形成高效课堂教学的策略体系，用以指导学生进行高效学习，最终达到教学效果的最优化。为此，我们提出如下具体目标： 1.通过本课题的研究与实践，总结并形成本校自主、高效的课堂教学模式。 2.通过本课题的研究与实践，研究并探索自主、高效课堂教学的策略。 3.通过本课题的研究与实践，研究并总结本校自主、高效课堂教学评价方法、评价标准。 4.通过本课题的研究与实践，提升本校的办学品位，形成本校办学特色。 5.通过本课题的研究与实践，培养一批具有自主、高效课堂教育教学理念，充满改革气息的优秀教师。 三、课题研究内容 1.开展小学教学现状的调查研究，及时了解课题研究、课改实验后的教学状况，通过对比，进一步促进和优化课堂教学。 2.开展小学有效教研方式的研究，引领教师的专业发展。 3.构建本校自主高效课堂教学模式及???施策略研究。通过多种课堂教学基本策略的比较，探索出有效的课堂教学组织形式，最大限度地发挥学生的主体作用，使学生积极参与，乐学、会学，从而培养和提高学生的合作能力，实践能力和创新能力，实现课堂教学的最优化发展。 4.构建本校自主高效课堂评价方法、评价标准研究。 四、课题研究的实施 1.加强学习，转变观念，确立有效教学的理念，促进教师教学行为的转变。 我们把本课题的研究过程变为不断更新观念的过程，采用组织学习、指定书目、教学沙龙等形式引导课题组教师不断学习现代教育理论，逐步确立有效教学的理念。我们以分散学习为主，要求组员学习《新课程标准》、《新课程标准解读》、《新课程百问》、《课堂教学论》等理论书籍，阅读教学报刊杂志，并将读书心得及时粘贴到自己的教学博客上。我们还组织部分教师外出学习、观摩，回校后，要求他们上汇报课，课题组活动时谈学习心得体会。这样，了解新课程改革下，加深了教师教学方面必具的理论思想，更好地指导教学实践，提高教学效果。 2. “研训”一体化，大课题启航指明路，小课题铸就方向标。 本学年，我们我们秉承“大课题启航指明路，小课题铸就方向标。”的思路，鼓励教师人人参与课题研究，将本课题在实施过程中遇到的一些真实教学问题细化，就有了一系列的小课题。每周三的下午，既是教研活动时间，也是本课题的研究时间。我们围绕课题确立一个研究专题。每次活动，都指定专人引领大家学习有关的教研论文，围绕专题开展一次理论学习。 3.课题的专题研讨： （1）组织“先学后导，问题评价”教学模式系列活动。活动由骨干教师示范课、教研组长引领课、全体教师公开课、青年教师汇报课等形式组成，迄今为止已经开设各类研究课100多节。 （2）组织高效课堂校际研讨活动。本学期,通过与巨城远鑫示范学校结对帮扶组织等平台，组织“送教下乡”活动。 （3）组织“自主·高效”课题研究分段公开课赛讲活动。自2015年9月迄今，每学期组织全体教师登台亮相，展示自己的高效课堂,共计40节研讨课，涉及了小学7门学科。 （4）组织了诸如学科和年级分类的主题研讨，诸如“起步作文”“高效复习”“如何培养运算能力”等研讨，出台了有关规范性文件。 4.反思、总结、提高。 每次活动后都让教师及时反思、不断总结、提高。每次上课、听课后，都要求教师认真填写课例分析。每学期，要求教师积极撰写教学案例和教学反思，踊跃投稿，真正使教师们在理论指导下开展实践，在实践中反思，在反思中成长。 5.撰写论文。为了及时总结研究的成果，我们要求教师每学期每人不得少于1篇课题论文。近一年来，不少老师撰写了不少论文在省市县获奖。其中，郝惠芬：《对“先学后导