小学英语口语教学情趣化的策略研究.doc

“小学英语口语教学情趣化的策略研究” 结题报告 武进区邹区中心小学英语课题组 执笔：李慧贤 一、问题提出 1、社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。英语作为最重要的信息载体之一，已成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。我校虽地处农村，但地理位置优越，经济发达，信息流通广泛，学校与家庭对英语学习普遍重视。 2、改革开放以来，我国的英语教育规模不断扩大，取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要。作为一种语言，英语课程的教学目的之一是培养学生用英语进行口头交际的能力。作为一种教学手段，口语训练是培养阅读和写作能力、学习语音、语法和词汇的重要方法。加强英语口语能力的培养是当代外语教学的趋势，也是提高我国外语教学质量的努力方向。一般来说，衡量英语口语表达能力的主要标准为：（1）语言的准确性和得体性；（2）语音语调是否正确，口齿是否清楚；（3）话语组织是否合理；（4）口语表达的流利程度；（5）语法是否正确，用词是否得当，语言是否符合英语表达习惯。 3、然而，综观现在的小学英语，基层英语教学尚存在很多问题，尤其是小学阶段，由于缺乏很好的语言环境，学生大多笔头优于口头，学生不会说，不敢说的情况普遍存在，加上小学全面开设英语课程的时间还不够长，英语师资的专业性不强，教学中知识传授得多，表达训练得少，书面练习得多，口头有效交际得少，模拟专项练习得多，灵活运用训练得少，一旦进行面对面的实战，学生就感到茫然，不知如何开口；加上一些话题枯燥，与中国学生生活实际相差较远，让学生有一种“空说空话”的感觉，学生没有兴趣，缺乏积极性。因此，引导英语教师探索研究，倡导学生主动参与，乐于探究，充分激发学生的学习积极性和创造性，才能改变现状，切实提高学生英语素质。 二、理论思考 1、概念界定 情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各种学习兴趣及理想、志趣。情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识、学科的一种积极情感。同时，对学生参与学习过程所蕴含的一种好奇、好问、好学的求知热情和探索精神，应给予尊重、爱护和引导使学习成为学生富有情趣的活动，因此情趣教育质上情感教育。英语教学不仅是一种语、调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开发，是社会交往能力的早期培养。当学生对学习产生浓厚的兴趣时，注意力就会特别集中和持久。因此，我们在情趣教育的探索中，应十分重视对学生的学习兴趣的激发和培养。鉴于此，我们英语老师面临的任务是如何将学生的英语的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性。比如，进行单词巩固教学的时候，老师和孩子们一起玩 “ 小星星，爬云梯”的游戏。先作好准备工作，在黑板上画上一级级的台阶，台阶下是条深深的河流。游戏规则是：学生上前来，拿出事先准备好的图片或实物，问学生“What’s this？”答对了向上升一级，累计答对到达顶层，就可以摘到星星，否则，就会跌到河中。 这种竞争，有的时候，是某一个环节，有的时候，还可以是整堂课，视课的内容而定。如我们老师将整堂课设计成一次竞赛。在黑板上画上漂亮的图案，复习阶段，赛一赛各小组谁抢答得对，新授阶段，比一比哪一组掌握得快，巩固阶段，看一看哪一组对话精彩，依次为各小组画上奖励图案。实践证明，只要老师组织有度，学生的学习积极性，集体荣誉感，都被调动出来，注意力指向集中，学习效率高。 2、组织活动，趣在游戏中 “All work and no play makes Jack a dull boy.”游戏活动老少皆宜，人人喜欢，在英语课堂上适当地运用游戏活动，可以吸引学生注意力，调节课堂气氛，调整学生学习状态。如What’s missing? Look and guess. Golden touch. Detective. Magic eyes. Magic ears…游戏在最大程度上避免了反复操练中的枯燥性，很好地控制了学生的注意力指向，令学生自觉参与，全身心投入到游戏性学习中，主体情感得到进一步培养。 如教师在教学6A《On the farm》时，重点教学一般过去式，6A课容量大，如何让学生面对大容量的新授内容而不感到枯燥呢？教者在新授了一般过去时的表达后设计了一个猜一猜的游戏：What did they do? 将图片截取一小部分，学生可运用“Were there any eggs/ …?”句式提问，最后得出结论，运用They/He/She collected eggs/….表述图片内容。这一游戏大大调动了学生的好奇心，争着将图片内容与学过的动词短语相对应，积极提问，这一游戏过程既是对“Were there any …”句式的操练，又是对一般过去式句型的巩固。起到了很