《高校辅导员核心素养培养研究的国内外文献综述》3400字.docx

高校辅导员核心素养培养研究的国内外文献综述

目录

TOC\o1-2\h\u3831高校辅导员核心素养培养研究的国内外文献综述 1

133181.1国外研究现状 1

160941.1.1美国 1

245041.1.2英国 1

273211.2国内研究现状 2

112601.2.1关于高校辅导员核心素养基本概念界定的研究 3

1441.2.2关于高校辅导员核心素养现状的研究 4

154031.2.3关于高校辅导员核心素养提升对策的研究 5

1.1国外研究现状

通过文献梳理可以看出，至今尚未发现与新时代高校辅导员核心素养直接相关的研究成果，但以下相关内容的研究可以为本研究提供一定的借鉴和支撑。

1.1.1美国

当前学者对美国学生事务管理者进行了相应的研究，取得了一定的成果。YanLou认为，美国学生事务管理者由专业院校选拔和培养，不同级别的管理岗位对管理者的学历要求也有差异；管理者各司其责，层级也存在差异，主要分为初级、中级、高级三个等级；且对管理者学历和素质有较高的要求，并且要持续地进修和提升自己；[[]REF_Ref22308\hYanLou.ResearchontheOccupationalWell-beingofStudentAffairsAdministratorsinCollegesandUniversities[P].Proceedingsofthe3rdInternationalConferenceonContemporaryEducation,SocialSciencesandHumanities(ICCESSH2018),2018.]李永山认为，美国大学学生事务管理人员职业化、专业化发展是美国高等教育大众化、普及化发展和学生事务专业化发展的历史必然和未来趋势。

[]REF_Ref22308\hYanLou.ResearchontheOccupationalWell-beingofStudentAffairsAdministratorsinCollegesandUniversities[P].Proceedingsofthe3rdInternationalConferenceonContemporaryEducation,SocialSciencesandHumanities(ICCESSH2018),2018.

[]REF_Ref22660\h李永山.美国大学学生事务管理人员职业发展过程及启示研究[D].合肥工业大学:合肥工业大学,2013.

1.1.2英国

学者普遍认为英国学生事务管理具有学生支持的传统且主要向专业化发展。方芳通过把中英高校事务管理理念进行比较研究，主张学习英国“以学生为中心、服务至上”的理念，为学生提供全面服务；童静菊认为，英国大学学生事务实践具有阶段性，经历了“替代父母制”、“学生人事”、“学生服务”以及“学生发展”四个发展阶段，并针对各个阶段特点对学生事务管理者的职责进行了概述；在“代替父母制”阶段，学生事务管理者没有明确的职责界定、在“学生人事”阶段指出学生事务管理者要有较高的职业化水平、在“学生服务”阶段主张主动了解学生需求，和学生建立平等关系、在“学生发展”阶段，指出学生事务管理者具有双重身份，不仅是管理者，也是教育者。

1.2国内研究现状

当前国内关于高校辅导员核心素养的研究主要集中在内涵界定、主要内容、特征三个方面，在某些方面已形成共识，为新时代高校辅导员核心素养存在问题及对策的研究奠定了重要的理论基础。但仅有少数文章涉及新时代高校辅导员核心素养提升对策的论述，尚未发现关于新时代高校辅导员核心素养现状的研究。

以“高校辅导员核心素养”为题名，在知网（CNKI）检索到期刊论文59篇，硕博论文5篇。其中最早一篇与高校辅导员核心素养有关的文章是在2017年，尤其是十九大以后关于高校辅导员核心素养的研究不断涌现。

对论文发表时间及背景进行分析可以得出：(1)2017年5月高校辅导员核心素养研究的第一篇文章出现，在这之前没有与检索词一致的论文发表。2014年我国首次使用“核心素养”的概念，在2014年4月颁布的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务意见》中制订了学生发展核心素养体系和学业质量标准。对学生核心素养的内涵、外延、培养的途径以文件的形式确定下来，文件的颁布使核心素养问题得到学者们的关注。2017年《普通高等学校辅导员队伍建设规定》的颁布，对高校辅导员的职责、要求及发展与培训进行了明确规定，广大学者首次将“核心素养”引入高校辅导员领域，引起学界广泛关注，开始对高校辅导员核心素养进行专门的研究和论文发表。（2）2019年发表的论文数量最多，截止到12月共计29篇。在2019年召开的学校思想政治理论