运用“任务型”教学模式与小组合作相结合，激活英语阅读课教学.doc

“任务型”与小组合作教学模式在小学 英语阅读教学中的应用策略 摘要：《英语课程标准》规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所学故事或小短文。因此，培养学生的英语阅读理解能力势在必行，而学生的阅读理解能力主要得益于有效的课堂阅读教学的培养，如何提高小学英语阅读课的教学效果也日渐受到更多的关注。《英语课程标准》倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学。为顺应新课标的要求，本人把任务型教学与其它教学形式有机地结合起来，将任务融合于中，何根据小学生的特点以及发展需求开展阅读教学呢？小学英语特别是小学高年级开展英语阅读又有什么行之有效的方法与手段呢？David Numan把任务的定义概括为：交际任务是指学生的学习目的语的过程中领悟、使用、输出语言和互动的课堂交际活动。大量的实验说明，“任务型”教学模式的确是行之有效的教学途径。但在实施“任务型”教学的过程中由于受班级学生人数较多，以集体授课为主的限制，同步的课堂教学节奏无法照顾到学生之间的能力差异，长此下去往往会造成学生英语学习产生两极分化，使不少学生失去对学习英语的兴趣与信心；而且我们所设定的任务和目标往往是学生个人无法完成的，必须要学生通过小组之间互相合用才能完成的。在这种情况下，在英语课堂教学中引入“小组合作学习”的教学模式，不仅能把阅读教学面向全体学生，还有利于学生全面开展语言实践活动。因而，把任务型教学融入到小组合作学习中。教师在学生进行小组合作学习之时施以学习任务，避免放任自流，变得“有章可循”。 ，教师应让每个小组成员做到以下几点：（1）明确老师布置的学习任务。（2）明确在完成任务过程中自己所承担的角色。（3）明确教师所期待的任务结果。 （1））Song: I can help.以轻松愉快的形式让学生既复习了旧的知识，活跃课堂气氛，也为下面的阅读教学做铺垫。 （2）Greeting and free talk.教师提出问题：If your mom is ill.What can you do for your mom ?学生抢答：I can…老师把全班分成两个大组进行比赛Tiger Team and Monkey Team(其中Tiger Team和Monkey Team各分成三个小组)，看哪一个大组获胜。 (3) 教师在黑板上设计一个大的调查表 ，提出任务：Discuss in groups：What can you do at home? Then finish the form. Name What can you do ? Amy Sweep the floor Xei Weibing cook the meals Su Xuelin clean the room ……… 首先小组内进行讨论，小组内成员在听的过程中完成调查表；最后要求学生用英语汇报该组调查的结果:Amy can sweep the floor,Xei Weibing can cook the meals,Su Xuelin can clean the room…. 这样不但充分调动每个学生的积极性，使每个学生都积极投入到各种活动，保证了每位学生开口说的机会，而且还为完成下一步任务作好铺垫。 （4）Draw game:抽签游戏：让一学生上讲台前抽图片，全班问：“Are you helpful?”和“What can you do?”然后该学生按其所抽签图片的实际内容回答：“I can…”全班判断其是否“helpful”，从而让学生明白理解helpful的意思，为下面的阅读排除阅读障碍。. 此阶段的任务是学生通过小组合作，交流完成信息表。这样既启发了他们的思维，锻炼了他们的口、笔头交流能力，又培养了他们的合作精神。 2.第二阶段：任务中（While-task） 这一阶段的任务应包括内容理解。教师要帮助学生弄清楚课文的结构和具体内容。 Step 2.While reading. (1)老师提出问题：Mother Goat is ill.Who can help her?通过让学生观看一段Monkey,Zip,Zoom,Rabbit,Goat的VCD，导入这课主题的学习。从精美的卡通片图画中，从幽默的故事情节中，从纯正的语音中，激发学生对接下来要学习的内容的兴趣。再呈现下列句子，让学生带着问题有目的地阅读文章，并以小组讨论的形式判断句子的正误。 Is Mother Goat ill? Can Monkey sweep the floor? Can Zip cook the meals? Can Zoom wash the window? (2)每组找一