句容试验高中高中数学三年教学目标阶段实施计划-句容试验高级中学.DOC

句容实验高中高中数学三年教学目标阶段实施计划 中心思想确实树立“以学生为主体”的教学理念，一切从实际出发，积极探索实施有效教学，促进有效学习的“双效”教学模式。现状分析：我校从至今整整年，从总体上来看体现以下几个主要特点：1.学校办学条件无任是硬件还是软件都在原有基础上有了很大的提升。2.学校各方面取得的优异成绩开始引起社会的关注。3.学生的生源状况。我们学生在高中升学考试当中数学得分比较，一般初中数学学习情况，进入高中数学会出现严重分化，相当一部分同学的成绩大幅下降，使学生对学习数学产生不良后果，也给教师的教学带来困难。存在的问题：1.目前我校数学教学处在新旧教材教材交替使用期，增加了老师明确教学内容、目标、训练等把握的难度。2.学生学习基础较低，学习素养（学习习惯、学习能力、学习心理）方面存在较大差异，不仅大多数学生总有某些方面存在不足，而且在同一方面学生的分化也相当大，客观上给我们老师教学带来巨大困难。3.由教师教学经验以及学生的实际情况的影响，我们教师在教学过程中容易造成教学目标定位不当的现象。4.多元化的教学目标导致我们在三年整体教学目标的分层方面存在系统性、协调性、层次性等方面有时会存在一定问题。5.与我们学生的实际想贴切的学习资料相对缺乏，课外训练效果不够理想。高一阶段；重点目标：以学习习惯养成教育为主线，强化基础知识、基本技能教学目标的落实，提高学生数学素养。实施计划：1.认真组织好初高中数学衔接教学，夯实基础，提升数学学习基点。2.提高课堂组织教学与课内外作业的管理工作，加强对学生学习习惯的养成教育，为学生的长远发展打下良好基础。3.从学习的各个环节引导关注学习效果，重点包括课堂听课效果、积极思考效果、独立完成作业效果、自主学习效果。4.从教学的各个环节提高课堂教学效果，重点包括教学大纲学习、教学目标的制定、情景创设、问题设计、例题精选、语言板书等具体措施：1.认真完成《初高中数学衔接》教材的修订和编写工作，进一步完善教学目标，准确、合理确定教学起点，确实实现夯实基础、提升起点的教学目标。衔接教学要达到两个中心目标，一是基础知识的衔接、补充，另一方面让学生了解高中数学的学习要求、特点，做好必要的心理准备。2.学生进入高中学习进行第一项教学任务是初高中数学衔接教学，在完成衔接内容教学的同时，必须重点关注对学生数学基本素养的形成，先从语言表达、书面表达及思维品质等基本素养开始，进一步到主动思考、独立学习和积极探索的良好学习习惯。一方面要严格要求学生，另一方面要增强教与学的活动，特别重要的就是这些工作不仅是在课外（比如作业、测试后的辅导），主要阵地还是课堂，教师在课堂教学过程中，也就是在学生学习知识的第一时间里必须让学生完全了解相关基本要求，注意避免亡羊补牢式的指导。3．加强备课组教师间的交流活动，在备课组长的带领下，发挥集体的力量精心备课，确实根据学生的实际情况，落实教学目标的定位，避免起点、要求过高的现象发生。教学目标定位不合理不仅直接导致教学效果不好，更重要的是严重影响部分基础稍差学生的学习兴趣和学习信心，时间一长必将产生两极分化现象，不利于学生及学校的长远发展。4．在课堂教学当中，教师不仅要认真完成教学任务，作为高一的教学要充分注意学生的特点，应该把组织课堂教学放在重要位置，特别是对一部分基础差、学习兴趣不高、听课效率低、精力不够集中、学习主动性差及思维素养不高的学生给予关注，一方面要严格要求，另一方面要提高课题教学的针对性、实效性、趣味性和互动性，充分调动学生学习积极性，实现学习效果和教学效果的“双效提高”。5．形成对我们学生有效的训练、测试体系。高中学生学习数学困难的同学，大多数是因为高一数学学习不顺利，他们在高一数学学习是由于主观和客观的原因，一开始学习就有困难，但是这期间他们学习积极性还是很高的，只要我们有良好的训练体系，提高平时训练的质量，完全有可能帮助他们度过困难期，降低起点，减小坡度，让学生有成功感是当前比较有效的方法之一，高一备课组应在有效训练方面进行探索，提高学生学习效果。高二阶段重点目标：以加强对学生学习方法指导为主线，强化学生主体性教育的观念，落实二期课改精神，培养学生自主学习，提高学生自我管理能力。实施计划：1.提前进行大纲、教材进行研究，根据新精神调整好教学目标。2.加强对学生学习方法的指导，使学生初步具备自主学习的能力。3.关注课堂教学效果，化解教学难点。4.提高课内外训练质量，探索训练体系，降低学生的遗忘率。具体措施：1.备课组应认真学习教学大纲和教材，备课组要发挥集体作用，多学习、多讨论、多交流、多研究，明确学年、章节、单元、各节及各知识点的要求，尤其是要注意三大核心问题：一是必须确实切合学生实际，关注大多数学生；二是起点、坡度、和强度要合理；三是要充分体现目标和教学的分层落