基于多元智能理论的体育课程教学模式构建.pdf

第26卷 第2期 天 中 学 刊 V_01．26 NO．2 2011年 4月 JournalofTianzhong Apr．2011 基于多元智能理论的体育课程教学模式构建 杨 俊 涛 (黄淮学院 体育系，河南 驻马店 463000) 摘 要：传统体育教学过分强调课堂的紧凑性和统一性，忽视了学生的情感体验和心理感受，学生只能在固定模 式下按照教师的要求被动地学习。根据多元智能理论，构建体育课程教学模式的核心是使每个学生得到最大程度 的发展 ，教师应根据学生的智能类型、需要、兴趣爱好等有针对性地实施个性化教学，以促进学生全面健康地发 展。文章从学生的课外自学、户外实践教学和教学效果评价三个方面探讨 了体育课程教学设计问题。 关键词：多元智能理论；体育课程 ；教学 中图分类号：G807 文献标志码：A 文章编号：1006—5261(2011)02-0094-02 多元智能理论是哈佛大学霍华德 ·加德纳教授提 学的比较如表 1所示。 出的。他认为人的思维和认识方式是多元的，每个人 表 1 体育传统教学与基于多元智能理论的教学的比较 都同时拥有相对独立的八种智能，且以不同方式、不 项 目 传统体育教学 多元智能理论下的体育教学 教学 以传授知识和运动技 以培养学生的综合素质为主， 同程度有机组合 ，使得每个人的智能各具特点。基于 目标 能、增强学生体质为主课程 目标多元化 这一理论 ，体育课程教学要以学生为本，在注重学生 教学 注重学生创造性地掌握和运 内容 以竞技运动项 目为主 用有关运动技术与技能 共性发展的同时更应把发展学生的个性放在突出位 置。基于多元智能理论的体育课程教学设计，旨在激 教学 固定的班级教学模式，形式多样，重视课程实施的帏 形式 强调以课堂为中心 境性 发学生的学习兴趣，达到 “个性得以舒展，积极性得 教学 要求统一，严肃有余，灵活多样 ，课堂氛围轻松活 以提高，能让学生根据 自己的能力和水平掌握一定运 组织 活泼不足 泼，注重学生个体差异 动技术和技能”的教学 目标 l【】。 教学 以学生为主体，注重学习过稻 方法 重视教法，忽视学法 中的心智活动和运动感受 1 体育传统教学与基于多元智能理论的教学的比较 教学 以达标和教 师评价 为以过程评价为主 。注重知识、 评价 主，注重结果 能力、表现的综合评价 青少年学生正处于身体和心理发育 日趋成熟的阶 2 体育指导纲要与基于多元智能理论的教学的比较 段，也是其个性发展的关键时期。传统体育教学过分 强调课堂的紧凑性和统一性 ，忽视了学生的情感体验 、 《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要)x以 心理感受和意志磨练，学生只能在固定模式下按照教 下简称 《纲要》)明确将课程 目标细化为运动参与、运 师的要求被动地学习，压抑了学生个性的发展。多元 动技能、身体健康、心理健康和社会适应5个子目标， 智能理论视域下的体育课程教学注重学生的个体差 它注重学生的身心