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幼儿园教研活动总结1篇 幼儿园教研活动总结1篇 第一篇_幼儿园教研活动总结 　　篇一：幼儿园教研活动总结 　　幼儿 　　园教研活动总结 　　一、充分认识教研 　　活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性。 说起教研活动，有相当一部分教师认为教研 　　只是专家学者的事，教师只要做好本职工作就可以了。针对这种现象，我们把让教师充分认 　　识教研活动的意义，调动教师参与教研活动的积极性作为有效开展教研活动的首要问题。具 　　体做法是：首先，让教师明确教研活动是幼儿园保教业务管理中不可缺少的一部分，而且针 　　对性很强，主要解决教育实践中的问题或疑难。通过教研可以改进工作方法，促进教育教学 　　活动质量的提高。其次，让教师明确教研活动是提高自身业务水平的重要途径，而教师的业 　　务水平有直接影响幼儿园的教育质量。第三，让教师明确教研的内容来源于教师的实践经验， 　　而这种实践经验又来源于日常教学工作。因此，教师在进行日常教学工作时，不能忘记自己 　　是研究者，教师提出的问题也许正是教研活动开展的主要内容，这样教师的意见和想法被纳 　　入研究的行列中来，教师的意识上得到重视，从而有效提高了教师参与教研活动的积极性。 　　随着幼教改革的深入开展，教育理念的不断拓新，我们愈发地感到传统的教育评价滞后于“以 　　人为本、尊重幼儿的个性、发展幼儿的创造力、促进幼儿身心健康”等现代教育理念。随着 　　社会的发展，教师的“一桶水”已远远满足不了现代幼儿“长流水”的求知需要。 　　一、丰富多彩的教 　　研活动是提高教研质量的基础。 一个优秀的教研组必须要有各类严密的制度做保证，为此， 　　我们在民主讨论的基础上共同制定了教研组活动计划，通过这些细化和量化的计划建立，增 　　强了可操作性，同时也提高了教师组织与实施的能力、评析能力、专题研究能力、研讨能力 　　及撰写的能力。同时我们还灵活地运用了四制的模式，来提高教研活动的质量。 　　教研组作为教师学 　　习的阵地，提高保教水平的重要手段之一 　　，恰当的教研活动 　　方法，能使研究更为深入、精确。我们发现：以往教研模式最大的不足在于忽视了教师的主 　　体作用，教研活动中教师间的沟通和交流大多停留在表面，很少有对问题和方法的深入探究。 　　因而我们小班教研组根据这一现象制定出了相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。 　　理论学习有利于帮 　　助教师树立正确的教育观念，帮助教师形成与正确教育观念相吻合的教育行为策略。例如， 　　在学习《教师如何挖掘幼儿生成的内容》的过程中，我们在平时自己熟读《课程指南》精神 　　的同时，在大教研组活动中结合工作中的实际问题进行讨论，如“如何把握幼儿生成的内容 　　中哪些是有价值的教育内容”、 “幼儿游离于教师预设的目标之外教师该怎样应对？”等问 　　题，在讨论中教师自持自己的观点各抒已见，争论不休，通过《纲要》、《课程指南》的学习， 　　教师认为：生成活动是由幼儿的近期的兴趣和热点问题或者新的发现而产生的，也可能是他 　　们在某一活动后生成的新的问题和内容。 　　活动也可以留有生 　　成的空间。其次感悟到要使预设与生成两者间有机的结合，教师必须根据目标及幼儿的需要 　　和已有经验以及在与环境相互作用中生成活动。随着研讨的深入，教师们对生成课程的认识 　　会更完善、更全面。在学习研讨中，教师们端正了思想，提高了认识，树立了正确的儿童观 　　和教育观。 　　当前，全国范围内 　　对课程改革展开了热烈的讨论。我们也利用学习时间，组织教师学习幼教杂志上的有关文章， 　　收集各类幼教新信息，并把各班开展的主题活动在教研组活动中进行交流，达到经验的分享。 　　（二）在观摩、交 　　流、听评活动中提高 　　提到评比，教师们 　　大多觉得紧张和害怕，为了消除她们的消极情绪，让他们的聪明才智能得到最大的发挥，我 　　们弱化了原有“评比”中的评价、竞争态势，变“评比”为“分享”，变“个别化展示”为“集 　　体性尝试”，鼓励教师大胆探索实践。 　　为了帮助教师能获 　　取最新信息，每次外出观摩活动的教师会及时反馈，让其余的教师从一个个优秀的活动中受 　　到启发，获得 　　感性的认识。随着科技的发展，我们将多媒体技术也运用到了听评活动中，为了提高教师实 　　践反思能力，我们还将外出观摩的活动摄录了下来，并通过看录像的形式进行研讨活动，大 　　家在教研活动中可以边观摩边研讨，还可对于有争议的问题通过录像的重复放映来研讨达成 　　认识。 　　在这次全区举行的 　　品牌展示活动中，我们结合我园的特色，并充分利用了家长和社区的资源，制定了完善的活 　　动方案，由于展示活动的前期准备工作量很大，大家都能合理的分工合作，加班加点都没有 　　怨言，表现出我们这个集体强大的凝聚力。 　　（三）以专题研讨