公益招贴画设计.ppt

* * 教学分析 教法学法 教学程序 板书设计 退出 公益招贴画设计 人美版美术教材第17册 学号：2015171135 姓名：郭晓丽 （点击图片放大） 一、 教 学 分 析 众所周知，维护和平，环保，戒烟禁毒一直都是世人所关注的问题，创建理想的生活环境，提高人们的生活质量，创建人与人，人与自然，人与环境的和谐关系，不仅需要齐全的硬件设施等，更需要的是宣传，从人心作为出发点，这就需要广告， 1、教材定位 2、学情分析 本节课要面对的教学对象是中学9年级的学生，这一学龄学生是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，也是思想处于过度的非常阶段，结合学生的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定以下本课的教学目标 2 3 教学目标 知识与技能目标 通过教学活动，让学生了解物以致用的设计思想，尝试运用不同的表现形式设计和制作。 3 1 2 方法与过程目标 培养学生对生活情感的表达能力，发展创新思维和审美能力。明确了教学目标。 。 情感与价值目标 体会形式美感和设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活保护生活环境的愿望。 重点： 难点 分析公益招贴画的设计重点难点的学习，使同学们能够加深对招贴画学习的印象，从而灵活运用！ 1.工艺招贴画的用途及其创造方法。 2.发展创新思维和审美能力 3.激发美化生活保护生活环境的愿望 1.发展创新思维和审美能力 2.激发美化生活保护生活环境的愿望 2.激发美化生活保护生活环境的愿望 重点 难 点： 难点： 重 点 与 难 点 返回 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对9年级学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 二. 教 法 学 法 引导式教学 演示操作法 情境教学法 实践演练法 教师为主导 学生为主体 返回 三、 教 学 过 程 （—）创设情境 首先出现的是战争、污染、烟，毒品危害的触目惊心系列图片，使学生有所感触，在心灵上有所震撼，接着是公益招贴画欣赏我首先设计了“创设情景——欣赏公益招贴画”这一环节，因为兴趣是最好的老师，欣赏公益招贴画，把学生带入招贴画的世界中，让学生欣赏引人注目，耐人寻味的公益招贴画，为后面设计招贴画做好铺垫，引导学生通过体会招贴画应用的意义，懂得保护环境的重要性，引出本课课题----公益招贴画设计 （二） 引 导 启 发 了解招贴画其次由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发了解公益招贴画”一环节。先出示一组图片，通过问题引导学生观察探索，了解。出示一组招贴画有公益类和商业类，让学生自己分类，找出并口述出他们的不同点。这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度，减低了难度。通过语言表述培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。 （三） 自 主 探 究 接着我设计了“自主探究——折制种表”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨，产生积极的探究动机的时刻，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。 （四） 大 胆 创 作 制作公益招贴画为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了“大胆创作——制作公益招贴画”这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，目标明确。制作同时，并播放欢快的歌曲，营造轻松的学习氛围，让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，诸如：材料的选用、颜色的搭配等问题。我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。 （五） 展 示 欣 赏 我接着设计了“展示欣赏——