做实做新校本教研 助推教师专业发展.doc

做实做新校本教研 助推教师专业发展中图分类号：G420 如何促使教师转变教育理念，转变教学方法，适应新课改的需要是当前学校面临的一项重要工作。校本教研是促进教师专业发展的必由之路。我校非常重视校本教研工作，在工作中注重做实做新，以校本教研助推教师专业发展上取得了一定的成效，现总结如下： 一、以课例为载体，促进教师专业发展 课堂是教师专业发展的主渠道，是反映校本教研成败的窗口。我校将解决教师在课堂教学中遇到的难题作为校本教研的关键，在实施中，以课例研讨为载体，围绕课前、课中、课后，抓实五种课例，同伴互助促教师专业发展。 （1）推门听好“常态课 （2）群力打磨“精品课” （3）师傅听好“跟踪课” （4）专题开展“研讨课” （5）抓好教学“比武课” （6）（一）以制度确保课例研究的顺利实施 （1）各备课组教研活动围绕“课例研究”开展：除了备课组自行组织的小规模的课例活动，学校每学期都要进行以年级备课组为基本组织形式的大型的“同课异构”活动，50岁以下的任课老师都要参加，无故不参加的，视为常规检查不合格。这样用制度来约束每个老师每学期至少要讲一次课，在讲中发现自己的不足，在同伴互助中去提升自己。 （2）所有课例活动，采取“讲、说、听、评、思”的方式进行。上午讲课，下午最后一节评课，评后一周内还要写出反思或教学设计，上传至个人博客。没有互助、没有反思就不会有提高。这样的讲课也就流于形式了。讲课重要，评课、反思更重要。每次评课，年级主任、分管业务领导都要参加，每个人都要发言，在评说优点的同时至少要提一点不足，杜绝人云亦云，随声附和；杜绝老好人思想，敢于向经验、权威挑战。分管领导开诚布公，做评课的表率。卜丽勤老师在博客中这样写到“天天听课，天天被听课，不知道什么时候是个尽头。可回过头想想，正是这样一次次的听与被听，自己每天都在提高。仔细想想，真的是这样，寸有所长，尺有所短，每堂课都有它闪光的地方，多看看人家的优点，多反思反思自己的缺点。听，要抱着学习的态度，抱着欣赏的态度。被听，要有平和的心态，要有感动的心情。那么，听课也好，被听也好，恐怕就真的是件双赢的好事了。当听课与被听课成为教师自觉自愿的的一种交流形式，教师个人的专业成长也就指日可待了，教师的幸福指数也就逐日飙升了”。秦霞老师在博客中这样写到：“在评课过程中，在自己畅谈自己的想法，听取同行们的观点后，我真切的感受到同课异构这种研课形式的优越性！它可以促使我们每个人静心想出自己的上课策略，思考该如何更好的让学生掌握各知识点。又可以促使我们进一步的把握编者的意图，挖掘教材内容所对应的课标要求。应该说这样的研课评课对每个人都会有启发，如果能用这样的方式来研讨我们的每一节课的话，相信我们的水平都会有大的飞跃与提升。”骨干教师胡善芬老师在反思中写到：“今天下午听刘校长评课，过瘾。预设多于生成就这六个字，竟然把自封为老人的自己一直蒙在鼓里，不是不知道，不是不追求。但却竟然，迷失在自己精心打造的神话城堡里。听君一席话，胜读十年书。君之一语，使迷茫的教书匠茅塞顿开。” （3）各备课组的课例研究以“小课题研究”形式展示课例研究成果。为了提高实效性，我们摒弃了传统的人人必须有市、校级课题的做法，实施小课题带动战略，即教师的课题基于学校，基于教育教学实践，在实践中发现问题，研究解决问题，随问题而研究，随感而发，从而解决问题，得到提高。如：八年级物理组、数学组、生物组开展的“问题式导学案编制”，引领学生自主学习，收效很好；物理组实施的“小专题训练”，重点突出，入木三分，能够很好地突破学生学习中的重点、难点，讲义少而精，很受学生的青睐，练习效果也是非常明显；厉永生班主任的班级文化建设“青春励志树”搞得有声有色，在全校推广；七年级语文组搞的《作文教学如何与阅读教学相结合》，有效地拓展了学生的视野等。现在，小课题研究已经成为老师们自觉的研究行为，真正做到了人人有课题，处处搞研究，人人有提高。 （二）搭建多种交流平台，浓厚校本教研氛围 教师的专业发展是一项长期工程，单纯靠讲、评、思一节课远远不能满足发展教师的目的。它需要慢功夫，需要日积月累。学校积极搭建多种交流平台，为老师们提供互助交流的展示平台，拓展了互动交流的时间和空间，使校本教研无处不在，无时不研，让老师们不由自主地融入到校本教研的氛围中，有效地推动了教师的专业发展。 1.扎实开展“教学漫谈” 为了能够及时地分享一线老师们在自己的课堂教学中的经验、解决课堂教学中遇到的困惑，“教学漫谈”不失为一种很好的交流平台，让老师们面对面畅谈自己的经验和困惑。 2.用好信息平台、QQ教研群，同伴互助打造教师专业发展共同体 由于受时间的限制和其他活动的冲击，学校统一组织的教研活动开展的次数每学期最