中美高校及企业合作动因、方式、成效及环境比较探究.doc

中美高校及企业合作动因、方式、成效及环境比较探究摘要：校企合作是高校服务社会的重要途径，为借鉴美国校企合作的先进经验，推动广东高校校企合作的进一步发展，本文从合作动因、合作方式及成效、合作环境等多个角度出发对比美国高校和我国高校的校企合作模式，通过比较研究，分析中美校企合作在资金、人才、技术和信息的需求动力，合作方式的发展成熟程度，以及社会和市场环境的支持程度等方面所存在的差异，并从中发现广东高校在校企合作中存在的问题，建议借鉴美国高校成熟和多样化的校企合作模式，强化自主创新，加强队伍建设，创新体制机制，营造合作环境，提高校企校地合作成效。 关键词：校企合作；美国高校；广东高校；模式比较 中图分类号：G71 文献标识码：A 校企合作是加快科研成果向现实生产力转化的有效方法，对于加快转变经济发展方式、支撑经济可持续发展具有重要意义，就高校而言，加强产学研合作，与企业保持健康、稳定的合作关系是实现跨越式发展的一项重要途径，对企业而言，加强校企合作，从高校获得更好、更先进、更有价值的科研成果，并使成果产业化是提升创新能力、增强市场竞争力、实现规模化发展的战略选择。 美国是世界上最早探索和实践高校企业合作的国家之一，其成熟的合作机制和多样化的创新方式值得学习和借鉴，世界一流大学的发展经验表明，大学通过对接国家及区域发展战略，组装校企合作新模式，可以获得持续发展的动力和支持，从而提升高校的国际影响力和竞争力，我国广东高校近30年来积极探索校企合作，取得了一些成就，但与美国高校相比，仍有诸多不足和问题，本文从多角度比较美国高校与我国广东高校的校企合作模式，包括合作动因、合作方式、合作环境和合作成效，结合广东高校发展的具体情况，借鉴美国高校企业合作经验，为广东高校进一步开展校企合作提出对策和建议。 1、合作驱动因素比较 高校与企业能够进行合作，有其必然的内在驱动力，而且这种驱动因素是多方面的，纵观美国和广东高校校企合作的研究与分析，虽然国度不同，但校企合作的驱动因素具有共同的特点。 1.1 资金需求驱动 资金驱动因素指的是通过校企合作，高校可以从企业那里获得捐赠和建设资金，对于大多数学校，特别是私立学校，来自国家的教育行政拨款是非常有限的，已经不足以支撑学校的发展，大量的建设资金必须通过校企合作，将高校的科研成果通过企业转化为产业并从中获益，因此，从企业那里获得资金支持越来越重要，美国高校的办学经费来源呈现多元化的特点，经费主要源于3部分，即政府投入经费、学杂费及其他经费，其他经费主要包括社会捐赠、销售、服务和校企合作，据美国国家教育统计中心的统计，近年来美国高校办学经费中政府拨款所占的比例呈逐年下降的趋势，而其他经费份额在2004年以来已达到50%以上，其中来自科研专利服务和校企合作获得的经费占美国高等教育经费的21%，在我国，高校的办学经费则仍主要集中于政府投入和学杂费两部分，截至2004年，我国高校办学经费中来自社会捐赠、专利销售、技术服务和校企合作等渠道的其他经费份额还不足6%，与我国高校相比，资金在美国校企合作中的推动作用要比我国高校更加明显。 1.2 人才需求驱动 人才驱动因素是通过校企合作，为培养人才和用好人才搭建平台，联合培养人才使培养的学生质量高且实用，企业更容易吸收到高质量的毕业生，毕业生质量的好坏可以通过市场需求来判断，如果没有与企业进行合作，高校很难充分了解真实的就业市场环境和企业对人才的要求，可能会盲目培养而造成资源浪费，校企合作有利于高校培养学生的就业能力和实践能力，有利于保证企业有针对性地吸收具有较好理论背景和实践能力的毕业生。 20世纪末，我国就开始进行高校企业联合人才培养工作的尝试，但校企联合培养人才的动力不足、进展缓慢，究其原因：①广东高校绝大部分属于公立院校，学校的生存和发展关键取决于政府的拨款和政策，而与企业联合进行人才培养很难直接或迅速地达到这样的目的，因而对校企合作不够重视；②人才联合培养过程中，企业需要提供培训场所、培训管理人员、培训设备等，这将增加企业成本，最后导致高校和企业在联合培养人才上对接困难；③我国高校的专业建设和课程设置不同程度存在与市场脱节的情况，同时也缺乏可以胜任学生联合培养工作的既有教师职称又有高级职业资格的导师。 在美国，不管是公立学校还是私立学校，均把校企联合人才培养工作放在重要的位置上，利用企业辅助人才教育的优势和能力，实现人才教育和市场需求对接，提高人才培养质量，降低人才培养负担，同时，美国成熟发达的工商业为支持校企联合人才培养提供了庞大的企业群体和成本支持，美国高校在专业建设和课程设置上具有较大的灵活性，而且与市场紧密联系，在师资方面，美国高校的许多教师具有常年在企业工作的经验，能够同时指导学生的理论学习和生产实践；来自