初中美术浙教版八年级上册：11.流光溢彩-教学设计.docx
教学设计
课程基本信息
学科
美术
年级
八年级
学期
秋季
课题
流光溢彩
教学目标
1.初步认识和了解西方工艺美术中的重要内容——玻璃器。
2.学习多角度欣赏和认识玻璃器，提高视觉感受能力，激发参与欣赏、评述的兴趣，能对西方玻璃艺术作简短评述，形成健康是审美情趣。
3.培养学生热爱丰富多彩的工艺美术，提升对世界多元文化的认同。感悟中西方艺术的制作、审美差异，提高珍视、保护人类文明的意识。
教学重难点
教学重点：
了解西方的玻璃艺术，知晓玻璃的组成和基本成型方法，并能参与欣赏评述玻璃艺术品。
教学难点：
熟悉西方的玻璃工艺史以及有关历史知识、历史背景、文化价值等，能够对玻璃艺术品形成一定的审美能力。
教学过程
一、欣赏导入
（1）欣赏视频，漂亮的玻璃艺术品，思考：这些器型是用什么材料来制作的？
（2）提问：生活中，玻璃带给你怎样的感受？引出课题《流光溢彩》。
二、深入感知，探究学习
（1）提问：同学们，在科学课中，我们了解到，玻璃是一种什么样的材料呢？你认为，玻璃在艺术品领域，可以发挥怎样的优势？
学生回答，教师总结：玻璃是一种非晶体，它们大多数是透明的，是一种可回收物，也是可再生物。而在艺术品领域，它则是以玻璃为载体的独立艺术。
（2）师：想要了解玻璃，我们需要解决三个问题：
①玻璃是什么做的？
②玻璃是怎么做的？
③玻璃能做什么？
第一个问题，我们已经从科学中知道，玻璃的原材质是石英砂、石灰石等，4000多年前，一艘欧腓尼基人的商船，满载着晶体矿物“天然苏打”，航行在地中海沿岸的贝鲁斯河上。由于海水落潮，商搁浅了。于是船员们分分登上沙滩，有的船员还抬来大锅，搬来木柴，并用几块“天然苏打”作为大锅的支架，在沙滩上做起饭来。船员们吃完饭，潮水开始上涨了。他们正准备收拾一下登船继续航行时，突然有人高喊：“大家快来看啊，锅下面的沙地上有一些晶莹明亮、闪闪发光的东西！”船员们把这些闪烁光芒的东西，带到船上仔细研究起来。他们发现，这些亮晶晶的东西上粘有一些石英砂和融化的天然苏打。原来，这些闪光的东西，是他们做饭时用来做锅的支架的天然苏打，在火焰的作用下，与沙滩上的石英砂发生化学反应而产生的晶体，这就是最早的玻璃。我们现在使用的玻璃是由石英砂、纯碱、长石及石灰石经高温制成的。
师：第二个问题：玻璃是怎么做的呢？从刚才的故事中，我们发现，原料要要经过粉碎、承重、混合成辅料，再经过熔化、澄清、均化为玻璃液，再由各种方法加工成型。主要的加工方法，是把熔化的玻璃液粘附在吹杆的尾端，中空的吹杆吹出所需要的形状，最后冷却。
下面，我们一起来看看加工的过程吧！
第三个问题：玻璃可以做什么？
师生互动，教师总结：玻璃可作为日用品、建筑材料、艺术品、装饰品等。教师介绍玻璃的工艺史，和艺术玻璃制品的工艺史。
三、深入感知，探究学习
（1）请学生欣赏教材中的玻璃器皿，观察思考：这些玻璃工艺品除了基本的成型方法，在装饰方面还有什么特征？
高脚杯由透明玻璃和蓝色玻璃两层玻璃组成，用转轮刻花法切除外层蓝色玻璃，雕出风景图案。套色转轮刻花法，由不同色彩的两层玻璃组成，刻去外层的玻璃而调出图案，使色彩和图案富有立体感。
用转轮刻花将玻璃加工成葡萄形状，然后粘贴到玻璃器壁上。
用酸蚀法在玻璃上腐蚀出图案，然后经过手工和转轮刻花加工雕出精致的花纹。酸蚀法采用化学腐蚀方法，制成浮雕式图案，层次丰富。
（2）教师总结：晶莹剔透的玻璃历来受到艺术家的青睐，近代科技的应用，使西方玻璃工艺精益求精。百年前世纪之交的新艺术运动，更使之焕发出勃勃生机。艺术家纷纷参与生产过程，将自己的审美意趣融入作品之中，体现了艺术与技术的完美结合。
四、深入感知，探究学习
（1）对比欣赏：
学生观察蓝色洒金荷叶型缸，与明朝宣德青花夔(kuí)龙纹执壶，相比较，有什么相同和不同的地方。
（2）学生拿出桌上的学习单，结合之前的学习，从材料、工艺、色彩、器型及中西方审美差异上，思考玻璃器与瓷器的不同，完成学习任务单。
（3）教师总结：欧洲玻璃器与中国瓷器的主要差异有：
①地理环境差异：两者都是就地取材，欧洲多玻璃原料和燃料，中国多瓷土和颜料。
②传统文化和审美差异：欧洲人注重自由和个性，对光线的敏感和崇拜使其注重使用透明材质制造装饰品和器皿，而中国人则注重实用性和礼仪性，对于祥瑞的追求中国人注重祭器和礼器的使用。
③科技和技术的差异：中国早在东汉就出现了青瓷和白瓷，而欧洲的玻璃制造发展要晚很多。
五、总结拓展，布置下一节课的预习。
欧洲古建筑中，彩色玻璃的运用十分常见，这些玻璃不仅是西方建筑艺术的瑰宝，更是12、13世纪哥特式教堂最具代表性的特征。彩色玻璃的制作工艺十分精湛，图案丰富色彩亮丽，五颜六色的圣经故事向不识字的民众宣传教义。当阳光透过彩色玻璃照进教堂，光线与图案相互交织