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2022年初中基础教育调查报告（3篇）

初中基础教育调查报告篇一

一、调查目的

1、了解八年级学生目前的数学学习状况。2.分析八年级学生数

学学习效果与学习动机之间的关系。3.教师该如何激发数学学生的数

学学习动机。

二、调查对象和调查方式

1、调查对象：遵义县新站中学八年级二班学生2.调查方式：问

卷调查。

三、调查结果

（一）知识价值观

知识价值观即学生对知识价值的认识。今天尽管对整个社会、对

个人的重要性已经毋庸置疑，但仍可以看到在同样的教育环境里，在

几乎相差无几的智力下，学习效果却有天壤之别。有人将书山有路勤

为径，学海无涯苦作舟奉为座右铭，但有些人却仍持观望态度，临渊

羡鱼，得过且过。调查结果显示，大多数学生认为学习英语只是为了

考好试，考到一个好的大学。而为了学习西方文化或为了扩大自己的

知识面的人只占到大约18%；约有74%的人选择学习数学是为了考大

学，或是为了工作。而只有8%左右的人学习数学是为了在解决生活问

题。以上的结果都表明，八年级学生对于数学学习的价值认识比较局

限，并非具有远景的目标，而是着眼于现实。这与社会、学校和家庭

对于高考的关注度所带给学生的压力是分不开的。虽然说学生对数学

知识的价值认识不足，但却构成了他们学好数学的重要动力。

（二）学习兴趣

学习兴趣是内在动机在学习上的体现，它伴随着求知的动机、理

智的情感和积极主动的学习态度。是学生学习积极性中很现实、很活

跃的心理成分，它在学习过程中起着十分重要的作用，同时也是学习

的最佳动力。但调查结果表明，八年级学生对数学学习有兴趣的人只

占到不到11%，30%的学生表示数学没意思，并不能像生物、化学、

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物理等带来强烈的成就感。其中有60%的学生觉得数学太难。显然，

从整体上来看，八年级学生对于数学学习的热情不是很高，其中与数

学课的质量有很大关系。

（三）对自身学习能力的认识

对自身学习能力的认识，也是构成数学学习积极性的重要因素。

明确的定位能使学习的目标更为接近与自己的学习水平，从而产生好

的学习效果。学习数学，显然女生比男生要吃力些，当然，这与学习

方法和思维方式有着很大的关系。

（四）学习成绩归因

学习成绩归因就是学生面对学习成功或失败寻找原因的一种心理

倾向。一种是积极归因，一种是消极归因。积极的归因能够引导学生

从正确的方向寻找问题所产生的原因，从而改善学习策略，取得好的

学习效果。而消极的归因则偏向于从外部找原因，例如将自己的失败

归结于运气不好，或是题目太难，自己太笨等等原因，久而久之，消

极的归因会逐渐削弱学习兴趣，极大地影响学习效果。调查显示，八

年级学生归因策库水平相差不大，会较为客观的认识问题的原因。但

也有大约9%的人选择题目太难或老师教的不好等等，这与其长期处

于成绩低谷的原因是分不开的，难免出现归因偏差。而学习成绩的好

坏又间接影响了学生的学习兴趣，进而对学习效果产生影响。

此四者是息息相关，密不可分的，同时又相互促进又相互制约的

作用。共同对学习效果产生影响。

四、对数学教学的启示

上述结果告诉我们，对于数学教师来说，一定要关注学生的数学

学习动机，给予一定的引导，