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Visual FsoxPro程序设计教学方法的探索
文章编号:1672-5913(2008)16-0123-02
摘要:本文介绍了笔者针对非计算机专业“Visual FoxPro程序设计”课程教学的探索。
关键词:Visual Foxfro程序设计;教学方法;循序渐进
中图分类号:G642
文献标识码:B
在Visual FoxPro程序设计的教学过程中,学生对输入、输出以及分支结构和循环结构都难以理解,教材中的一些例题也有一定的难度。因此,笔者选取一些较为容易又能说明问题的例题,循序渐进,将问题逐渐引向深入,收到了较好的效果。
1关于输入的教学
在程序输入中,其方法是灵活多样的,有:
●赋值输入:<内存变量>=<表达式>或STORE <表达式> TO <内存变量名表>
●交互式输入:
(1)ACCEPT [<提示信息>] TO <内存变量>
(2)INPUT [<提示信息>] TO <内存变量>
(3)WAIT [<提示信息>] [TO <内存变量>]
●格式输入:
@<行,列> [SAY <提示信息>] GET <变量>
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学生在初次学习过程中,对此的理解是很困难的。笔者在教学中采取了利用一个简单的小程序循序渐进的教学,取得了良好的效果。
例1输入简单字符并显示。
SET TALK OFF
X=“*****”
?X
RETURN
如要另外输出5个“#”号,则要修改程序,将赋值语句改为X=“#####”,这样将比较麻烦。改为:
SET TALK OFF
ACCEPT “输入字符:” TO X
?X
RETURN
反复执行程序,可输入任何字符,并显示。学生通过此例明白了交互式输入的特点。也可用格式输入:
SET TALK OFF
X=“”
@5,10 SAY “输入字符:” GET X
READ
?X
RETURN
用格式输入,必须赋初值,以决定变量的类型和宽度,经执行后,学生对此体会较深。
例2计算圆面积。
SET TALK OFF
R=10
S=3.1416*R^2
?S
RETURN
此输入只能计算一个固定半径的圆面积。如要计算任意半径的圆面积,则改为:
SET TALK OFF
INPUT “输入半径:”TO R
S=3.1416*R^2
?S
RETURN
这里注意讲清ACCEPT与INPUT的区别,并指出这里也可用格式输入。
经过这两个例题的讲解,学生对输入的掌握就比较好了。
2关于输出的教学
在程序输出中,其方法也是灵活多样的,有:
●非格式输出: ?<表达式>或 ??<表达式>
●格式输出:@<行,列> SAY <表达式> [FUNCTION <功能符>] [PITURE <格式符>]
对例2可以利用非格式输出使输出结果更加美观易读:
SET TALK OFF
INPUT “输入半径:”TO R
S=3.1416*R^2
?“圆的面积为:”,S
RETURN
也可使上例输出更加紧凑,改为:
SET TALK OFF
INPUT “输入半径:”TO R
S=3.1416*R^2
? “圆的面积为:”+STAR(S,15,4)
RETURN
用格式输出,即可在指定的位置输出:
SET TALK OFF
INPUT “输入半径:”TO R
S=3.1416*R^2
@10,10 SAY “圆的面积为:”+STAR(S,15,4)+“平方米”
RETURN
至于功能符和格式符的应用,在以后的例题中结合讲,可得到更好的效果。
通过这样的对比使用输出,且使用一个简单的例题,突出了重点,使学生理解容易,加深了记忆。
3分支结构程序的教学
分支结构对初学者也是一个难点,特别是有嵌套结构时,学生更难掌握。利用一个简单的例子,可将分支嵌套和多分支结构结合讲,收到良好的效果。
例3利用分支结构计算分段函数的值
利用分支嵌套编写如下程序:
SET TALK OFF
INPUT “X=” TO X
IF X<0
Y=X^2+1
ELSE
IF X=0
Y=1
ELSE
Y=X^2-1
E
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