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Visual FsoxPro程序设计教学方法的探索.doc

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Visual FsoxPro程序设计教学方法的探索   文章编号:1672-5913(2008)16-0123-02   摘要:本文介绍了笔者针对非计算机专业“Visual FoxPro程序设计”课程教学的探索。   关键词:Visual Foxfro程序设计;教学方法;循序渐进   中图分类号:G642   文献标识码:B      在Visual FoxPro程序设计的教学过程中,学生对输入、输出以及分支结构和循环结构都难以理解,教材中的一些例题也有一定的难度。因此,笔者选取一些较为容易又能说明问题的例题,循序渐进,将问题逐渐引向深入,收到了较好的效果。      1关于输入的教学      在程序输入中,其方法是灵活多样的,有:   ●赋值输入:<内存变量>=<表达式>或STORE <表达式> TO <内存变量名表>   ●交互式输入:   (1)ACCEPT [<提示信息>] TO <内存变量>   (2)INPUT [<提示信息>] TO <内存变量>   (3)WAIT [<提示信息>] [TO <内存变量>]   ●格式输入:    @<行,列> [SAY <提示信息>] GET <变量>   READ   学生在初次学习过程中,对此的理解是很困难的。笔者在教学中采取了利用一个简单的小程序循序渐进的教学,取得了良好的效果。   例1输入简单字符并显示。   SET TALK OFF   X=“*****”   ?X   RETURN   如要另外输出5个“#”号,则要修改程序,将赋值语句改为X=“#####”,这样将比较麻烦。改为:   SET TALK OFF   ACCEPT “输入字符:” TO X   ?X   RETURN   反复执行程序,可输入任何字符,并显示。学生通过此例明白了交互式输入的特点。也可用格式输入:   SET TALK OFF   X=“”   @5,10 SAY “输入字符:” GET X   READ   ?X   RETURN   用格式输入,必须赋初值,以决定变量的类型和宽度,经执行后,学生对此体会较深。   例2计算圆面积。    SET TALK OFF    R=10    S=3.1416*R^2    ?S    RETURN   此输入只能计算一个固定半径的圆面积。如要计算任意半径的圆面积,则改为:    SET TALK OFF    INPUT “输入半径:”TO R    S=3.1416*R^2    ?S    RETURN   这里注意讲清ACCEPT与INPUT的区别,并指出这里也可用格式输入。   经过这两个例题的讲解,学生对输入的掌握就比较好了。      2关于输出的教学      在程序输出中,其方法也是灵活多样的,有:   ●非格式输出: ?<表达式>或 ??<表达式>   ●格式输出:@<行,列> SAY <表达式> [FUNCTION <功能符>] [PITURE <格式符>]   对例2可以利用非格式输出使输出结果更加美观易读:    SET TALK OFF    INPUT “输入半径:”TO R    S=3.1416*R^2    ?“圆的面积为:”,S    RETURN   也可使上例输出更加紧凑,改为:    SET TALK OFF    INPUT “输入半径:”TO R    S=3.1416*R^2    ? “圆的面积为:”+STAR(S,15,4)    RETURN   用格式输出,即可在指定的位置输出:    SET TALK OFF    INPUT “输入半径:”TO R    S=3.1416*R^2    @10,10 SAY “圆的面积为:”+STAR(S,15,4)+“平方米”    RETURN   至于功能符和格式符的应用,在以后的例题中结合讲,可得到更好的效果。   通过这样的对比使用输出,且使用一个简单的例题,突出了重点,使学生理解容易,加深了记忆。      3分支结构程序的教学      分支结构对初学者也是一个难点,特别是有嵌套结构时,学生更难掌握。利用一个简单的例子,可将分支嵌套和多分支结构结合讲,收到良好的效果。   例3利用分支结构计算分段函数的值      利用分支嵌套编写如下程序:    SET TALK OFF    INPUT “X=” TO X    IF X<0    Y=X^2+1    ELSE    IF X=0    Y=1   ELSE    Y=X^2-1   E
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