高校教师资格_整理版(全).doc

论述题 1. 高等教育心理学的主要作用 （1）一，有助于提高师资水平。 教师师资队伍建设的重点是提高青年教师的教学视屏。高校青年教师必须充分了解和认识教师职业的心理学基础理论，熟练地掌握和运用职业心理技能，才能顺利实现由学生到教师的角色转换，才能尽快成为一名合格的大学教师。（2）有利于提高教育教学质量首先，高等教育心理学有助于教师更加深入地了解学生，提高教育教学的针对性。其次，学习高等教育心理学，能够更深刻地理解有关教学措施的心理学依据，从而更主动而科学地驾驭教学方法和教育手段，丰富自己的教学艺术，达到全面提高教学质量的目的。（3）有助于推进教育教学改革高等教育面临的一系列重大课题的讨论和确定，都需要高等教育心理学的参与。学习高等教育心理学有助于提高大学教师辩证唯物主义水平和自我教育的自觉性，有助于更好地对学生进行思想教育工作，把教书育人提高到更科学的高度。有利于教师总结工作经验，自觉开展教育科学研究。 2. 学习需要的形成和培养 （1）人类原始学习需要的形成。当环境中出现新异刺激时，动物或人类会暂时停止正在进行的活动而把注意转向这个新异刺激。这种对新异刺激进行反应的倾向性，就是动物和人类原始的学习需要。人类的好奇心和求知欲、人类新的学习需要，就要建立在这种原始的学习需要的基础之上。教师既要保护学生的好奇心，也要注意改变学生不健康的不良意识倾向，从而使学生形成稳定而持久的学习需要。（2）利用学习动机与学习效果的互相关系培养学习需要。学习动机是学习活动得以发动维持、完成的重要条件，并由此影响学习效果。 学习效果反作用于学习动机。如果学习效果好，学习动机就会得到强化，从而巩固了新的学习需要，使学习积极性更高。不良的学习效果，降低学习的积极性，导致更差的学习效果，最终形成学习上的恶性循环。（3）利用直接发生途径和间接转化途径培养学习需要 新的学习需要可以通过两条途径来形成，一是直接发生途径，二是间接转化途径。 学习需要形成的两条途径要配合使用，不可偏废，因为只有间接途径转化而来的间接动机而无直接途径产生的直接动机，学习动机难以巩固和发展；仅有直接性动机而无间接性动机，易使学习情景狭隘，阻碍学习动机的进一步发展。 4.大学生的自我教育 自我教育 是主体自我按照社会要求对客体自我自觉实施的教育。它是自我意识的最高级表现，是青年大学生完善自己个性，实现自我价值的重要途径。 （1）全面认识自我 全面认识自我是形成正确自我意识的基础。一个人能全面、正确地认识自我，客观、准确地评价自我，就能量力而行，为确立合适的理想自我，并实现理想自我而努力。可以通过以下途径全面认识自我1.通过他人的认识来认识自我。2. 通过自我比较来认识自我。3. 通过自己的活动表现和成果来认识自我4.通过自我反思和自我批评来认识自我5 通过自己的活动表现和成果认识自我 6 通过自我反思和自我批评来认识自我 （2）积极悦纳自我 悦纳自己就是对自己的本来面目抱认可、肯定的态度。是否悦纳自己是能否发展健康的自我体验的关键和核心。（3）努力完善自我自我完善是个体在认识自我、悦纳自我的基础上，自觉规划行为目标，主动调节自身行为，积极改造自己的个性，使个性全面发展以适应社会要求的过程。１确立正确理想自我２努力提高现实自我。 3. 学习迁移的有效促进(结合实际阐述怎样才能有效地促进学生的学习迁移) （1）合理确立教学目标 。 教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。（2） 科学精选教学材料根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。教材内容要随科学的发展而不断变化更新。因此，精选教学内容必须注意用科学的新成就来代替过时的材料，不断取舍，使之符合科学发展的水平。（3）合理编排教学内容如果编排的好，迁移的作用就能得到充分发挥，教学就省时省力；如果编排得不合理，则迁移的效果就小。合理编排教材的基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。（4） 有效设计教学程序要想在教学过程中发挥迁移的作用，就要求有效设计教学程序。首先把各门学科中具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范的学习放在首位，作为教材的主干。在次基础上再遵循从一般到个别、从整体到部分“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。（5）教授学生学会学习学习不只是要让学生掌握一门学科或几门学科的具体知识与技能，而且还要让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。 5.阐述教师在教学活动中怎样才能激发学生的学习动机。学习动机的激发：学习动机的激发是指在一定教学情境下，利用一定的诱因上使已形成的学习需要由潜在状态变为活动状态，形成学习的积极性。创设问题情境，实施启发式教学 问题情境指具有一定难度，需要学生努力