中班幼儿在多元智能活动中主动性的培养.doc

中班幼儿在多元智能活动中主动性的培养 论文 “以人为本，以培养创造性人才“为宗旨的现代教育思想越来越深入人心。而现代教育还存在着以追 求幼儿对知识的掌握为主要目的，在教学活动中幼儿不会自己思考，在游戏中不会也不敢自己动手 探究，怕影响自己在老师心目中的“好孩子”的印彖，使得幼儿缺乏学习的主动性，再加上家庭对孩 子的过度服务，对孩子无微不至地关怀，使幼儿在各方面的主动性较差。而主动性强的幼儿对环境 中的事物能产生积极的反应，有强烈的好奇心和探索欲望，并常常表现有探索的实际活动，有丰富 的想象力、创造力、幼儿在生活和游戏中发展起来的主动精神，将为他们在未来的学习和工作中发 展创造性和首创精神奠定良好的基础，为他们未来自觉地学习知识创造性地解决问题和改造世界产 生长远影响。《幼儿园教育指导纲要》强调满足幼儿“多方面的需要，是棊于社会对人的全面发展 的需要，基于培养完整儿童的科学依据。”《纲要》的科学领域还指岀：引导幼儿对身边常见的事 物和现象的特点、变化产生兴趣。兴趣是幼儿学习的动力，对幼儿来说，培养他们各方面的兴趣是 非常重要的。兴趣能促使幼儿勇于探索，主动学习，并会导致成功。在倡导创新教育的今天，我们 应该培养幼儿敢于创新的精神，而培养创新精神的前提条件就是幼儿有思考、选择、批判、怀疑、 设问、主动探索的权利和机会。加德纳多元智能理论告诉我们应该注重幼儿创造能力的培养，因此 我们教育的落脚点应放在幼儿实践能力和创造能力的培养上。而培养幼儿的创造能力，幼儿参与各 种活动的积极主动性也是非常重要的。因此从幼儿的角度出发，通过幼儿的兴趣进行一系列的生成 式主体教学以及幼儿一日生活中的所见所闻展开了本班幼儿“在多元智能活动中积极主动性的提 高”。中国幼教网14家教关键词：中国幼教网4家教4儿童童 多元智能活动幼儿主动性中国幼教网童 中班幼儿在多元智能活动屮主动性的培养 一、 问题的提出 “以人为本，以培养创造性人才”为宗旨的现代教育思想越来越深入人心。而现代教育还存在着以追 求幼儿对知识的掌握为主要目的，在教学活动中幼儿不会自己思考，在游戏中不会也不敢自己动手 探允，怕影响自己在老师心冃中的“好孩子”的卬彖，使得幼儿缺乏学习的主动性，再加上现代的家 庭大多数都是独生子女家庭，对孩子的过渡服务，对孩子无微不至地关怀，使幼儿在各方面的主动 性较差。美国哈佛大学加徳纳教授的多元智能理论对教育的影响越来越大，他提出：多元智能是以 潜能的形式存在的，有个别差异，是多元性的，发展性的。儿童期是脑部成长速度最快的时期，也 是智能发展的黄金期，及早发现幼儿的潜能并加以培养，对其将来的成就有相当大的影响和帮助。 《纲要》的科学领域指出：引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化产生兴趣。兴趣是幼儿 学习的动力，对幼儿來说，培养他们各方面的兴趣是非常重要的。兴趣能促使幼儿勇于探索，主动 学习，并会导致成功。中那如何达到并促进幼儿多元智能引导幼儿主动学习这一理想冃标，问题是 我们运用什么样的理论，通过什么样的途径开启幼儿想象的大门，充分发挥孩子的主动性和积极 性，使幼儿与生俱來的创造潜能得到开发和利用。我们尝试在U常生活中幼儿的所见所闻以及生成 式的主体教育教学屮发现每个幼儿的闪光点；根据幼儿的个体智能差异因材施教，扬长补短，以长 促短，从而全面发展幼儿的多元智能，发展每个幼儿的特长智能，使幼儿更能积极主动的投入到日 常的学习活动。 二、 研究的内容和预期目标： 1、 研究内容：通过各种多元开放的环境和多元的教育教学活动，来提高中班幼儿的积极主动 性。 A、 我们提供一种能兼顾幼儿发展个别差异性和幼儿发展全面性的课程构架，寻找相对符合幼儿兴 趣和可能容许不同幼儿学习的内容。 B、 我们寻找各个发展领域的核心概念和核心技能，并将此有效整合到课程目标、内容中去，使幼 儿在学习中逐步掌握和发展这些领域感念和技能。 C、 我们通过活动的方式來引导幼儿学习，尽可能地为不同需要的幼儿提供轻松自在的、合适的学 习情景。 2、 预期冃标： (1)幼儿成长目标——积极主动的参与各项活动，善于提问、探索、操作使幼儿各方面的能力得到 提高。如：自主的设置多样学习环境，采用多种方法和手段等等。 ⑵教师成长目标——合理的创设多元、开放的环境，设计多领域的教育活动。培养中班幼儿参与 活动的积极主动性；提高自身的多元智能观。女口：抓住平时的一点一滴，及时捕捉幼儿感兴趣的所 见所闻。及时表扬积极主动参与活动的幼儿，积极鼓励那些主动性不够的幼儿。 三、 研究时间和对象： 研究时间：2005 9——2006、6 研究对象：中二班34名幼儿 四、 研究方法： 1、观察法：观察幼儿在园一日活动中的主动参与性。 3、行动研究法：通过一定的多元教育活动，提高幼儿在多元智能活动中主动性的提高。 五