粤教版 信息技术 必修 4.1 编制计算机程序解决实际问题 说课稿.docx

粤教版信息技术必修4.1编制计算机程序解决实际问题说课稿

课题：

科目：

班级：

课时：计划3课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容：粤教版信息技术必修4.1章节，主要内容包括计算机程序的基本概念、程序设计的基本步骤以及使用编程语言解决实际问题的方法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在小学阶段接触到的编程基础有关，如Scratch等编程软件的使用。通过本节课的学习，学生能够将已有的编程知识应用于解决实际问题，提升编程能力和问题解决能力。

二、核心素养目标

培养学生信息意识，通过编程实践，提升学生的问题分析、算法设计、程序实现和调试的能力。增强学生的创新精神和实践能力，鼓励学生在实际情境中运用编程解决实际问题，培养逻辑思维和团队合作精神。同时，培养学生对信息技术的兴趣和责任感，形成良好的信息伦理意识。

三、学情分析

本节课针对的是信息技术必修课程的学生，他们通常已经具备一定的信息技术基础，如对计算机硬件、软件和互联网的基本了解。在知识层面，学生可能已经接触过简单的编程工具，如Scratch，但对计算机程序设计的基本概念和程序设计的基本步骤可能了解有限。

在能力方面，学生的编程能力参差不齐，部分学生可能具备一定的编程基础，能够独立完成简单的编程任务，而另一些学生可能对编程较为陌生，需要通过本节课的学习来建立编程的基本概念和技能。学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新意识也是影响学习效果的重要因素。

在素质方面，学生的信息素养和团队合作精神需要进一步提升。信息技术课程不仅要求学生掌握技术知识，还要求学生具备良好的信息伦理意识和网络安全意识。

行为习惯上，学生可能存在对编程学习的兴趣不持久、容易放弃面对挑战等问题。此外，学生在课堂上的参与度和互动性也是需要关注的方面，这对于营造良好的学习氛围和提升学习效果至关重要。

总体而言，本节课的教学需要考虑到学生的个体差异，通过分层教学和个性化指导，确保每个学生都能在原有基础上有所提升。同时，教师需要激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力和团队协作精神，以适应信息技术快速发展的时代需求。

四、教学资源

1.软硬件资源：计算机教室，配备足够的计算机设备，每台计算机安装有编程软件，如Python、VisualBasic等。

2.课程平台：学校信息平台或在线教学平台，用于发布教学资料、作业布置和在线答疑。

3.信息化资源：网络资源，包括编程教程视频、编程实例库、在线编程社区等。

4.教学手段：实物教具，如编程语言卡片、编程逻辑图等辅助教学工具；多媒体设备，如投影仪、电子白板等用于展示教学内容和互动交流。

五、教学过程

一、导入新课

1.老师首先通过提问的方式引导学生回顾已学的信息技术知识，例如：“同学们，我们之前学习了哪些信息技术的基础知识？你们还记得吗？”

2.学生回答后，老师总结：“很好，我们已经学习了计算机硬件、软件和网络基础知识。今天，我们将进入一个新的领域——编程，学习如何用计算机程序解决实际问题。”

二、新课讲授

1.老师讲解计算机程序的基本概念，例如：“计算机程序是一系列指令的集合，它告诉计算机如何执行任务。我们可以将程序比作一部电影的剧本，演员按照剧本的指示进行表演，计算机按照程序的指令执行任务。”

2.老师介绍程序设计的基本步骤，包括需求分析、算法设计、程序编写和调试。老师可以结合实例，如计算两个数的和，引导学生理解每个步骤的重要性。

3.老师讲解编程语言的基本知识，如Python、VisualBasic等，介绍它们的特点和适用场景。老师可以演示简单的编程代码，让学生直观地感受编程语言的魅力。

4.老师引导学生学习如何使用编程软件进行编程实践。以Python为例，老师可以介绍Python的安装、环境配置、编写和运行程序的方法。

三、实践操作

1.老师布置一个简单的编程任务，如编写一个计算两个数乘积的程序。学生分组进行实践操作，教师巡视指导。

2.学生在编写程序过程中，老师针对学生遇到的问题进行个别指导，如语法错误、逻辑错误等。

3.学生完成编程任务后，老师组织学生进行互评，分享各自的作品和心得。

四、总结与拓展

1.老师对本次课程进行总结，强调编程在解决实际问题中的重要性，以及编程对培养学生逻辑思维、问题解决能力等方面的益处。

2.老师布置课后作业，要求学生完成一个稍微复杂的编程任务，如编写一个计算多项式乘积的程序。

3.老师鼓励学生在课后继续学习编程，参加相关竞赛或活动，提升自己的编程技能。

五、课堂小结

1.老师提问：“同学们，今天我们学习了哪些内容？你们觉得编程对你们有什么帮助？”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们学习了计算机程序的基本概念、程序设