教师职业发展与心理健康 第三章 教师职业生涯发展.pdf

教师职业 生涯发展 华中师范大学心理学院 谢 员 一、教师职业生涯发展的意义 （一）职业对个人的意义 , 寻求职业从事职业活动是每个人必经的历 程，它对一个人有重要的意义： （1）职业生活是实现人生目的的重要途径。 一个人的理想只有在职业实践中才能实现。 （2）职业生活占据人生的宝贵的时间。 （3）职业生活是人才发展的重要实践环节。 （二）当前教师的职业生涯现状 • 长期以来，中小学教师的教学生涯被错认为 “无生涯”或”没有生涯”的职业，也因此造成教 师在专业发展上的种种限制。 • 事实上，教师在几十年的职业生涯中，不论 在专业知识、技能，或态度上的需求，或实 际表现均呈现阶段性的变化与发展。而且这 种发展是可以预测的。 • 然而过去教师、校长行政人员、社会人士,对 教师的职业生涯发展的观念了解的并不深刻。 因此，针对教师的职业生涯发展的需求和过 程，从理论上和实践上进行探讨很有必要。 • 教师的职业生涯发展与其他的职业的生涯 发展不同。其他职业生涯发展的影响相对 较少，而教师职业生涯发展的影响比较 大，主要表现对学生的影响。 • 因此，作为教师必须具有专业素质、专业 能力和专业知识。同时教师还必须接受一 定时期的继续教育和参加各种在职进修活 动，不断增进专业知识与专业技能，使自 己能灵活的运用最适当的教材、教法，让 学生得到最佳的学习效果。 二、教师职业生涯发展阶段的理论 （一）我国教师职业生涯周期的主要阶段及 特点 • 我们把教师的成长过程分为四个阶段： 准备期、适应期、发展期、创造期。 • 在每个阶段结束时，他们可以分别称为 新任教师、合格教师、骨干教师、专家教师。 1 1．准备期 11 • 职业准备期是指教师从事教育工作以前 阶段，是接受教育和学习的阶段。 这个阶段的素质的特点： 第一，以学习书本知识为主。 第二，他们的知识和经验具有一般化和表面 化的特点。 第三，形成了教师所需要的一部分独特的优 势素质。 2 2．适应期 22 职业适应期是教师走上工作岗位，由没 有实践体验到初步适应教育教学工作，具 备最基本、最起码的教育教学能力和其他 素质的阶段。 这一阶段的主要活动，是开始从事各种 教育教学工作。具体包括：熟悉学校的工 作环境和工作常规，熟悉教材，熟悉学 生，备课，上课，带班当班主任，等等。 这一阶段骨干教师的素质特征有： 第一，在知识上，开始形成实际的、具体 的、直接的知识和经验。 第二，在能力上，教育教学的实践能力开 始初步形成，也是这一阶段素质上的一个 明显变化。 第三，在素质上，水平还处于较低的层 次，项目还不够全面和平衡。 3 3 33．发展期 发展期是教师在初步适应教育教学工 作后，继续在教育教学实践中锻炼自己的 教育教学能力和素质，使之达到熟练的程 度的时期。 骨干教师在这一时期的特点是： 第一，在素质的水平上，向着熟练化、深 广化发展，专业化水平提高。 第二，在素质的项目上，向全面化和整体 化方向发展。 第三，在素质上的倾向性，由注重教的方 面向注重学的方面转变。 4 4．创造期 44 职业创造是教师开始由固定的常规的自 动化的工作进入到开始探索和创新的时 期，是形成自己的独到见解和教学风格的 时期。 第一，在素质上，发展创新性素质。 第二，在活动上，具有探索性。 第三，在成果上，注意理论总结的工作， 形成自己的教育思想。 小结：应该指出的是，尽管教师的职业 生涯分为四个