《尝试》课程教学设计.doc

《尝试》教学设计【设计理念】 以学生自主学习、互动交流为主线，让学生在听说读写中学习语文，抓住重点语句理解课文，发展和提高思维能力和表达能力。【学情简介】 学生已经有了一定的阅读方法，能够比较准确的朗读出课文，对于课文的内容通过预习也会有了一定的了解。【教学目标】 1.正确认读本课七个生字，会写十一个生字 2.能初步把握文章内容，体会布鲁斯心理变化的过程。 3.懂得正视生活中的失败和挫折，不向逆境屈服。【教学重点】 抓住重点语句，体会布鲁斯的心理变化。【教学方法】 以自由朗读为主，理清故事条理，创设情景，体味人物心理活动，以学生的自主学习为主，在勾画、朗读、感悟、交流的过程中，加深对文章的理解，真正读懂文章，“读出自己”。【课时安排】一课时【教学过程】 一、导入课题： 1.教师演示蜘蛛织网时如何拉第一根丝的，激发学生兴趣。 2.看到课题，你想知道什么？（预设：谁尝试？为什么尝试？尝试了什么？成功了吗？） 二、读文识字： 1.这么多的问题都有待于我们去解决，要想解决问题就要先读通文章，请同学们打开书123页，自由读课文，读不准的字借助拼音读准确，读不通的句子一定要停下来多读几遍。 2.听着朗朗的读书声，我知道大家读的都很认真，只有学会了字，才能读好课文，把书翻到125页，和老师一起读生字，注意每个读两遍。盖着拼音，同位互相考一考，对了表扬他，错了一定要帮助他。 3.认识了生字，课文读起来就会正确、流利了。请以你喜欢的方式，再读课文，一定要读正确，流利。 4.读书就要这样专心致志，谁想读给大家听？其它同学认真思考：课文讲了一件什么事？ 三、理解课文： 边读书边思考是学习文章的好方法，如果能在读书的过程中做到边读书边勾画好重点词句，那就达到了读文时的品读境界，也就实现了古人“不动笔墨不读书”的意境，敢不敢试一试？那就拿出笔，默读课文，边读边勾画出描写布鲁斯心里变化的语句。 谁愿意把自己勾画的语句和大家分享一下：1. 战争失败的布鲁斯此时的心情是怎样的？文中的哪句话概括了布鲁斯的心情？2.老师很好奇，蜘蛛是怎样织网的？让失败了六次的布鲁斯重拾信心，大家从文中找到蜘蛛织网的句子。 3.你觉得蜘蛛成功的秘诀是什么？4. 思考：布鲁斯看到成功的蜘蛛，他心里会想什么？他是怎么说的，怎么做的呢？最后结果怎样？ 5. 讨论交流：蜘蛛与布鲁斯有什么共同之处？他们胜利的原因是什么？ 6. 我的经历：生活中，你遇到过什么困难与挫折，你是如何面对挫折与失败的，请讲给同学们听？ 7. 我的想法：学习了这篇课文，你有什么新的想法？。8. 小练笔：杨洋同学参加了学校的乒乓球小组，几天之后他觉得训练太辛苦不想继续练习了，请你写一封信鼓励他。四、结束课题： 最后，老师想送给大家一句名言“失败乃成功之母！”勇敢的去面对每一次失败，成功就在向我们招手。【板书设计】尝试失败——（有目标、不放弃）——成功《尝试》教学反思 《尝试》是一篇略读课文，阅读教学如何提高课堂的实效性是本学期我们组内研讨课的大主题，我们尝试抓住重点语句理解课文来提高课堂的实效性。经过组内集体教研，教案的修改，课上完后，我的心里激起了层层水花，反思如下： １.强调自主学习，培养学生独立阅读能力。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读和交流。因此，略读课文的教学更应强化学生的主人翁意识，更应该强调学生自读自悟。教师只需在合作交流的过程中适当给予点拨指导，从而真正地把读书时间还给学生。 2.引导学生在自由读文的过程中勾画出文中描写人物心理变化的语句，反复朗读，用心体会人物当时的所感所想，并和伙伴们交流自己的感受。通过对重点语句的交流来提高对课文的理解，以便来提高课堂的实效性。当然，本节课还有许多的不足之处。如对课文的度把握不是很好，感觉自己导的有点多了，没能调动所有学生的积极性，个别孩子没能参与到交流之中。今后教学中，我要力求精备精讲，给学生更多自主学习的空间。《尝 试》教 学 反 思三年级下册尚文小学 吴恩荣《尝 试》教 学 反 思三年级下册尚文小学 吴恩荣