经典传承,爱心永恒解析.doc

经典传承，爱心永恒 ---利用经典影片，加强农村小学生爱心教育的研究 一、形成背景 当前，绝大多数学生是独身子女。这些独身子女由于父母的宠爱和社会不良风气的影响，养成了事事以“我”为中心的自私心理，在家不尊重父母和长辈，对父母与长辈更缺乏关爱之心；在校不关心、不热爱集体，同学之间不友好团结，甚至经常发出争吵、打骂；对祖国对社会，特别是人与人之间的关系更是缺乏爱心与关心。因而如何改变小学生的这种“自我中心”的心理定势，激发他们爱的情感，培养他们对父母长辈，老师同学以及社会、祖国的爱心，使之成为具有高尚品德素质的一代社会主义新人，是当务之急。 我们认为对学生进行爱心教育的电影教育课有着它独特的优势，由电影塑造的各个不同的主人公具有的高尚情操以及他们父母、兄弟、师生、同学、同志、同胞等的亲人情谊，可以充分感染学生。这种特殊的教育方式，能产生一般理性教学所无法形成的内心感受，使爱心教育观念不再是一串无实际意义的言语符号，而是真正渗到以情动人，以境感人，其影响可远远胜于简单的说教。尤其是电影，融声、光、电为一体的生动、具体、形象的情境，可以使学生犹如身临其境般地受到深刻的教育与感染，并给学生以自由广阔的想象空间，能为他们的社会实践，提供正确的榜样。 二、优化课堂、精心播撒爱的种子 为了深入开展利用优秀经典电影对学生进行爱的教育的实验研究，我校于2009年开始让优秀电影走进校园，走进课堂，让“爱”的种子在学生心中生根发芽，确定每班隔周开设一次电影课，各年级利用优秀影视资源，组织常规观片，构建教学模式：选片（寻找爱）——观片（挖掘爱）——观片后（延伸爱） 1、选片：各年级根据不同年级学生的年龄特点和认知规律，同时根据各年级学科教学的特点与要求，选择适合学生观看的影片。 2、观片：教师选定影片后，集体观片，提前谈电影，充分挖掘影片中有关爱的内容、细节，为学生观片打好基础。教师采取灵活多样的形式，向学生介绍影片中故事发生的时间、地点、人物、历史背景等，激发学生观片的强烈愿望。观片时，教师解说影片有关“爱”的精华，来帮助学生了解“爱”的内容，感受爱的伟大。 3、观后：教师适时引导学生回味影片的精彩片断，组织学生以“爱”为主题讨论、交流，提高学生的思想认识，并结合实际谈感想，从而更好地发挥影片中的育人功能。为让这种感动深深扎根于学生的心灵，根据学校要求，组织学生认真撰写影视观后感，收交后再筛选集中予以展示，以利于学生心灵的交流。这个过程，既熏陶了学生的情感，又锻炼了学生的写作能力，同时还加强了学生的反思与感悟能力。 三、以经典影视作品为切入点，开展爱心教育系列活动 电影把无形的教育变得有声有色，学生很容易地受到感动并接受。其实“爱祖国”绝非一个空洞的主题，我们完全可以从爱家乡、爱家庭、爱班级、爱学校、等等诸方面去培养学生树立爱祖国的观念。让我们的教育充满智慧和爱心，让学生在爱的阳光下健康成长，让生命充满爱，是我们永恒的教育追求。 1、爱祖国在点滴中体会 在举国上下庆祝建国60周年之际，为提高我校学生的爱国意识，激发学生的爱国主义热情。我们组织观看了《闪闪的红星》、《地雷战》、《开国大典》等影片。在观看电影后，许多学生都不同程度地受到了爱国主义教育。五年级王雨晴同学在观看《闪闪的红星》后深有体会地说：“潘冬子一家为了革命，与大地主胡汉三英勇斗争，他的妈妈也献出了生命……这让我感到了，我们今天的幸福生活是无数先烈用鲜血换来的。”六年级朱林川同学看了《开国大典》后这样说：“看了《开国大典》，当看到天安门广场上成千上万的人民群众使劲的欢呼，我和周围的几个同学都感动得掉下了眼泪，我真的体会到了旧中国的人民得解放后成了国家的主人，他们内心的那种激动与自豪……” 放映结束后，教师还要抓住剧情的核心部分进行结合实际的教育渗透，在这个过程中，采用把精彩片段重复播放展示的方式，配合教师讲解，对学生的教育就会起到更好的效果。我们现场询问部分同学，同学们均表示受到了深刻的教育，心灵受到震撼，感动之情溢于言表。 2、爱家乡用行动来实现 为增加学生对家乡的了解和热爱，给他们观看《地道战》、《野火春风斗古城》等影片，让学生体会古城保定的悠久历史。同时今年学校举行以“低碳环保，爱我家园”为主题的演讲比赛活动，各班3位选手参加了比赛，选手们在比赛中情绪高涨，语言清晰，表达流畅，仪态大方，句句话语感染着在场的每一个师生，提高学生的环保意识和参与环保实践活动的能力。用真诚的爱心和实际行动加入到建设低碳城市的行动中来 3、亲情友情用爱心浇灌 小学阶段的孩子，从心理状态分析，他们对人生的了解不堪明晰，有不少孩子不懂怎样去珍惜友情，更不知道亲情在人生中所占的重要位置，时常对生活中特定感情的内涵感到一片茫然。针对这一点，我们选择了表现亲情的影片《小上校》，展示母爱的影片《妈妈再