台州市2015年高三年级语文调考试题分析.doc

台州市2015年高三年级语文调考试题杜韦滨（台州中学）5年高三年级调考语文试题，主要是针对本市52所高级中学尤其是省一级重点中学而命题的。 命题设想包含三个基本预期： 浙江省20年高考中的语文高考语文试卷 2、命题要服务教学、瞄准学生，要有一定和能力水平 3、命题要坚持原创，确保每一个小题从最初的语料挑选到题目编制，再到答案的拟定，原创的。不仅考试的公平公正，也是为了增强试题质量的可控总体上5年浙江省高考中的卷的。4小题，分别考查字音、字形、词语、语病辨析；（2）主观题3小题，分别考查语句衔接、应用文写作和《农书》，昱的《云安阻》和鱼玄机的《江陵愁望有寄，名篇、名句例如第自主招生这样的高考招生改革2）试题设计基本上体现了新课程理念，在题目的构思上紧靠2015年4年高考模式，词语（虚词、实词）、成语考查各占一半；语病题设误类型涵盖成分残缺、不合逻辑和结构混乱的设计不仅更突出的是、的能力数据看社会，还的思想和中华文化的最大贡献思想在两千年后的今天，将这思想同自己的思想行为结合起来，认识反省自身行为的动机增强自身的简练深入思考，结合自身生活，从自身和他人的关系入手人生的走向正在创造自己的学生很有性可写性。90.46，优秀分数线99.5,优良分数线91.5。 文科平均分为90.84，优秀分数线100.0,优良分数线91.5。 各校具体成绩（略） 三、答题情况分析 （一）第Ⅰ板块语言文字运用 第1—4题，第3、4题错误率较高。第3题平均分为1.05，学生在“督促”、“不免”上出错的占多数，选错原因是对词语（“不免”与“未免”“ 督促”与“敦促”）辨析不够敏感，对成语（“好整以暇”）的含义理解不到位，当然句子语境有关“繁忙”意思的提示不够明确也是造成学生失分的原因之一。1.15，得分较为理想%的学生对原文信息隐含的相互关系%的学生错选C项，原因是对概念的内涵外延的推断缺少经验1.43，得分较为理想，另外23.17%的选项中添加的是原文所不包含的，也就是语句转换中信息准确性缺少把握。%的选了B项和D项整个题目错误判断的人数分布看，学生对第所涉及的“符合文意”的理解把握还，的能力或者说正选率还可以进一步提高。2.11，得分理想。的问题主要是要点不全。11.18分，接近理想的正答率 第11题平均分为2.24，得分率相当高。和的作答表明学生完全缺少基本的阅读鉴赏能力，需要强化入门训练。应该引起重视。学生对阅读鉴赏提高，不能被阅读印象牵着走，而是要用阅读知识来理性的指导阅读和鉴赏角度作答重视阅读知识的全面积累，不靠印象作答。得分率不高笨拙”是文，但是学生由于缺少对主题的清楚认识，导致在分析“笨拙”是或要点不全。1.76，得分。答题的总体 其中第8种情况存在一定的普遍性，大部分学生都只找出拟人和对比的表现手法。答案中的比喻或象征的手法，虽然只需要答出一种，但是由于手法特征不鲜明，导致学生看走眼。这也暴露知识不扎实，能力运用受限明显的问题。2.13，得分偏原因，主要是综合性，涉及面广，答题难度高。标准 答题主要存在这些问题：相当一部分学生不会分点解答，写下四五行文字只答到“我”对土豆的态度改变一点。建议继续强化训练学生从内容、结构两个角度解答问题的能力；严格训练学生分点答题。 第15题平均分为3.03，得分率理想.多数学生答题未分点，分点意识不强。 建议：⑴训练学生规范答题意识。⑵增加阅读量，提高学生阅读能力。⑶教育学生从多方面答题，增加得分机会。⑷注意书写整洁美观。 （三）第Ⅲ板块古代诗文阅读 1．文言文阅读5小题，考查文言实词、文言虚词、内容分析与评价、断句、文言翻译。 第16题平均分为2.75，得分偏高。0.31，得分偏低。的中选率是四个最低的。原因是对比项的迷惑性强，相信很多学生都是从全文角度习惯的而”是关系。这表明文言文教学中还是实词教学类似，依托整句。虚词特点在于自身没有意义却又变化复杂，虚词的判断主要是词序，依托上下词语词性。学生养成合适的方法。由于正确容易被，导致错误选项被误的概其中的是C项，选择率是39.38%。的“之”是取消句子独立性，而对比的“之”是修饰关系。是项，选择率是33.25%但是对这个选项没有明显的争论。虚词题出现这样的得分率，同设题有关系反应虚词教学的问题。5，得分偏低。55.36%的C项，理解作者对文中提及的多个人物思想，尽管这是本文的主要内容。对这篇文言文的基本论调还缺少了解，说理性的文言文阅读基础明显薄弱。欠缺，不想读、不能读、不敢读现象较多。文言文阅读题上的不读文本，或者的情况是普遍存在的。这种情况存在，就会陷入“看天吃饭”，靠降低命题难度来得分的境地2.45。基本答题上得分的2分上，考生明显的错误集中表现的“水”“田”字后无点断，而在“绩”后出现多余的点断。前者说明对文言句式还不熟悉，后者原本一个包容主