促进英语口语生活化的教学活动.doc

促进英语口语生活化的教学活动 对于学生而言，课堂教学本身就是一种特殊的生活方式，是课堂教学引导的个人生活展开的过程。而课堂教学不同于生活，课堂教学既不能脱离学生的生活，也不能简单地还原为学生的生活。课堂教学必须高于生活。生活化教学大量地实施了实践活动，即通过现实生活或模拟现实生活，是学生学会运用英语帮助解决生活问题的方法，提高语言运用能力。生活化教学消除了传统英语教学重语言形式的传授，轻语言功能的训练，激发学生积极参与活动，是他们在生活中学习，在学习中学会更好地生活，从而得到全面发展。 传统英语词汇、短语及句子教学的主要巩固和反馈方式是操练。如果教师一味的讲、读，而让学生机械的模仿和跟读，是难以奏效的。为改变这样的模式，为促进初二英语口语生活化教学，我们可采用生活中常见的娱乐、综艺节目中的活动来开展传话游戏、猜词游戏及单词接龙，这些游戏简洁明快、操作简单，都是非常适合初二的学生实际的课堂小游戏。 传话游戏。 传话游戏就是利用学生在教室里的座位按横排或纵队来进行传话比赛，要求学生把老师低声对每组的第一个学生所说的内容要求依次低声传下去，由每组最后一个学生起立大声重复，传话又快由准的为优胜。随着游戏规则的熟悉，传话的内容可以逐渐增加，难度可以逐渐增大，以便锻炼学生的听说能力。这一活动适用于每节课的warming up环节。 当前我们所使用的初中英语课本每个模块里分为3个单元。在具体的教学中，我在上unit1的warming up 环节时，设计一些跟本单元内容有联系的单词、或者是复习上个模块的重点词汇，把他们写到小纸条上。再发给每组的第一的学生。由第一个学生看了纸条上的单词之后，转头向后把单词读出来，一次将单词的发音传递到最后一个学生。最后一个学生大声地把单词读出来。在上unit2 的时候就可以针对unit1 而设计适当的词汇、短语。Unit3的revision可以针对unit1 和unit2的重要语言知识来设计传话内容。在难度上，可在unit1 和unit2 只进行单纯的传话，unit3的时候可增加到不但要最后一名学生大声地说出所传内容还要到黑板上把它写出来，再由全班同学一起检查核对，最后齐读。 在每节课的warming up环节使用英语传话游戏，让学生在有竞争意识的氛围中增加了开口讲英语的勇气与意识，使得那些平常不爱开口、不敢开口讲英语的学生在同组同学的带动下而蠢蠢欲动，活跃了课堂气氛，把学生的思维从分散的状态下聚集到了英语课堂中，增强了课堂凝聚力。让学生在紧张又轻松的氛围中既锻炼了口语有复习了知识，唯一不足的是传话的内容多来源于课本，较为机械，不够灵活。 猜词游戏 学习英语不只为了考试和拿高分．而是让英语成为学生生活中一种基本的交流、使用工具。不是为了学习而去学习．而是为了生活需要而去学习。猜词游戏正好在促进学生之间的交流方面有着不可小觑的作用。 猜词游戏适用于学完单词之后或是模块复习之时。每组选派一名学生负责将单词写在黑板上，另外两名学生背对黑板面对班级全体学生，该组剩余学生站成总队面对黑板，并由他们来针对黑板上的单词而用英语说出提示，也可采用肢体语言，面对全体学生的两名学生根据提示而猜单词。任何猜对了的学生都要和纵队的第一个学生一起返回到纵队最后，再由纵队的第一个学生补到背对黑板的学生的行列。如果学生猜测不出、或是提示不出来，都可以放弃，放弃者也要排到队伍末尾，再由排头的学生补上。每个单词允许的时间是一分钟，在规定时间内猜出单词最多的组获胜。 猜词游戏的开展，对于大部分的学生来说都是新鲜的，并且是很贴近生活的，感觉就像是在观看自己出演的一场电视娱乐节目一样。在规定的时间内，学生们都会为了让猜词的同学理解自己的意图而绞尽脑汁地从脑海里搜索自己所学知识，并且因为间隔了一定的距离，负责提示的学生也必须大声地太高自己将英语的音量。尽管有时并不是符合语法规则，有时发音也不是那么准确，都没有关系，重要的是，他的同学，那个负责猜词的同学听懂就好。在这样的情况下，猜词游戏大大地拓展了学生说的范围，锻炼了学生用英语进行交流的能力，让学生体会到了学以致用的妙处，让学生浅尝成功的喜悦，增强了学生学习英语的自信心。 英语单词接龙。 在这个游戏中，参与者的词汇量及反应力将得到极大的考验和锻炼。游戏按每个小组所接正确单词个数积分。每个单词10分。每组的单词的第一个字母必须与前一个单子的最后一个字母相同，但是后面的单词不得与前面的单词重复。例如：Money-yellow-what-tail-long-glasses- swim-mine-easy… 随着学生对游戏的熟悉度的增加，可将游戏难度逐渐加大，如可从刚开始的单纯说出单词，到既说出英语单词又讲出中文意思，再到说单词、写单词。在有限的时间内，学生就像参加日常生活中的Par