小简同学，谢谢你的“春华秋实”.doc

小简同学，谢谢你的“春华秋实” 已毕业的小简同学给我送来字匾，上面写着：春华秋实。 小简同学，她是贵州人。昨晚她老爸来电说，孩子过五六天就转回老家上初二了，孩子想来看看我，因为我今天正好值班，所以她就来学校找我了。 去年九月开学前，她很无奈地准备回老家读中学。因为龙湾区公办中学不收外省学生了。可是后来二十中又通知她可免费入学，这让她格外高兴格外珍惜，也格外地感恩小学老师。 小简同学，是一个敦厚朴实的女孩，比之同龄人显得更成熟更懂事。在她去年上七年级期间，无论哪个节日，她必定会给我和老张打来电话以表问候祝福。 早上我刚到学校，只见她和一位男孩抬着一个长长的画框走来，旁边还跟着一个小不点。她把框框往沙发上一放，小心翼翼地解开外面的包装纸编织袋。框框里是“春华秋实”四个毛笔字。她还是那样甜甜地笑，还是那样柔柔地说：“这是我爸买的，本来我想绣一幅十字绣作品给你，可是每天带小弟弟没法完成了。”她还说，自己其实离开这里很不舍，可是考虑到考大学时还是要回去，所以决定还是早些回去适应那边的教材。 小简同学还是像以前在班上那样爱劳动，趁她表弟、小弟在我办公室玩的这一段时间，她跑到卫生间，提来一桶水，把办公室的桌子、木架、椅子、沙发等统统擦了一遍。 今天值班，很充实，很感动。小简同学，谢谢你的“春华秋实”。这隽秀的四个字，我们一起共勉。 小学六年级上学期数学复习教案与教材分析 整体内容分布：数与代数 统计与概率。1．分数乘法 统计――扇形统计图。2．分数除法 数学思想方法。3．百分数 数学广角――鸡兔同笼问题。空间与图形 综合应用。1．位置 1．确定起跑线 2．圆 2．合理存款 第一单元 位置 一、教学内容 1．用数对表示物体的位置。 2．在方格纸上用数对确定位置。 二、教学目标 1．在具体的情境中，探索确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2. 使学生能在方格纸上用数对确定位置。 三、编排特点 1．在已有知识和经验的基础上学习新知识。 学生在一年级下册已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验。教材在编排上不但充分利用并及时提升了学生的这些已有经验。 例如，例1通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个学生熟悉的情境，引出本单元内容的学习，同时借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化，抽象成在平面图上确定位置，并有效地帮助学生理解如何用数对确定位置的方法。 又如，练习一中的第6、7题，联系图形的平移及方位的知识学习用数对确定位置。使学生运用已有的知识和经验，解决具有定综合性的问题，加深对用数对确定位置内容的理解，体会这些数学内容之间的联系。 2．呈现丰富的生活情境，帮助学生掌握用数对确定位置的方法。 教材为学生呈现了丰富的生活情境。例如，联系国际象棋的棋盘，让学生确定棋子的位置；通过呈现地图册中的某一页，让学生了解在地图册中如何确定一个地点所在的位置。使学生在熟悉的生活情境中，通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握用数对确定位置的方法。 四、具体编排 共安排2个例题。 例1 用数对表示物体的位置 例2 在方格纸上用数对确定位置 1．例1。 编排思想： 通过呈现确定多媒体教室中学生的座位这个情景，充分利用学生已有的生活经验引出本单元内容的学习。 通过让学生找出坐在第二列、第三行的张亮同学，使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 又给出了用数对表示第几列第几行的方法，使学生掌握用数对确定位置的方法。 教学建议： 要使学生明确“列”“行”的含义及确定第几列、第几行的一般规则。 要使学生明确如何用数对表示位置。 要使学生明确用数对表示位置时，一般先表示第几列，再表示第几行。 2．例2。 编排思想： 教材通过呈现在动物园示意图上确定各场馆位置的情景，把用数对表示位置的实际问题抽象成用数对表示平面上的点的位置的数学问题。 通过给出用数对表示大门的位置，及让学生找出其他场馆的位置，使学生明确在方格纸上用数对表示位置的方法。 让学生应用数对确定位置的方法表示另外3个场馆的位置，使学生掌握用数对确定点的位置的方法。 教学建议： 让学生观察这幅动物园示意图与以前见过的示意图有什么不同。 使学生明确方格纸上数对的含义。 渗透数形结合的思想，加深学生对用数对在方格纸上确定位置的理解。 再让学生根据数对在方格纸上标出一些场馆的位置，达到巩固知识、掌握方法、内化成能力的目的。 3．练习一。 第2题和第3题，都是选择生活实际中的素材，使学生体会数对思想在现实生活的应用，进而能用数学的方法观察和研究生活中的一些现象，并作出解释。 第4题和第5