第四章教学设计及评价.pptx

第4章 教学设计与评价;;4.1 教学设计概述; 教学设计（Instructional Design) 是以教学过程为研究对象，以促进学习者的学习，优化教学的效果为目的，以系统理论、传播理论、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 ;2.学习教学设计的意义 （1）沟通教学理论与实践 （2）促进教师专业化发展 （3）促进新课程改革取得实效;4.1.2 教学设计的过程模式;4.2 教学设计的前期分析;4.2.1 学习需要分析;学习需要的含义;学习需要分析的含义;学习需要分析的含义;4.2.2 学习内容分析;2.学习结果的分类（加涅）;辨别;;（1）确定学习类型 （2）确定教学内容 （3）编排教学内容 1）由整体到部分，由一般到个别，不断分化 2）确保从已知到未知 3）按事物发展的规律排列 4）注意教学内容之间的横向联系;4.2.3 学习者分析;1.学生一般特征的分析 2.初始能力的分析 预备技能分析 目标技能分析 学习态度分析 3.学习风格分析 生理层面 心理层面 社会层面;4.3 教学目标的阐明;4.3.1 教学目标的阐明;认知领域（布卢姆）;动作技能（辛普森等）;情感领域（克拉斯伍等）;新课程三维教学目标;4.3.2教学目标的编写方法;ABCD法 A……对象(audience)：阐明教学对象 B……行为(behaviour)：说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化） C……条件(condition)： 说明上述行为在什么条件下产生 D……标准(degree)： 规定达到上述行为的最低标准 （即达到所要求行为的程度） ;根据参考手册，学生能用正确的格式书写求职信函，无语法和拼音错误。 ?A．学生 B．书写求职信函 ?C．根据参考手册 D．正确的格式……无语法和拼音错误 ;内外结合法（格朗伦） 避免了用内部心理特征表述目标的抽象性 防止了行为目标的机械性和局限性 ;理解植物的生长需要阳光和养料（内在心理状态） 1列举植物生长所需要的四项要素（外显行为） 2说明花瓶中的花草不能成活的原因 3解释为什么植物会具有向光生长的性质 4用自己的话解释栽培植物必须施肥的原因;4.4 教学策略的制定;4.4.1 教学策略概述;2.教学???略分类;4.4.2 常用教学策略;以教为主的教学策略;奥苏贝尔;赫尔巴特;布卢姆;加涅;示范—模仿;洛扎诺夫;以学为主的教学策略;;（3）随机进入教学策略 前提：事物的复杂性和问题的多面性 随机进入教学 学习者可以通过不同途径，不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识和理解。 基本思想来源 认知灵活理论 宗旨 提高学习者的理解能力 知识迁移能力（灵活运用所学知识的能力） ;协作学习 指学习者以小组形式参与，为达到共同的学习目标，在一定的激励机制下为获得最大化个人和小组学习成果而合作互助的一切相关行为。;;4.4.3 教学方法;4.4.4教学组织形式;4.4.5 教学媒体的选择;3.教学媒体的特征 ;4.教学媒体选择的依据;5.教学媒体选择的原则;4.5 教学评价;4.5.1 教学评价概述;;4.5.2 教学评价的方法;;;;（2）评价量规实例 1）学生教学设计方案评价量规 ;2）学生多媒体演示文稿评价量规;5.学生成长档案袋 （1）学生成长档案袋的含义 用以显示在关学习成绩或持续进步信息的一连串表现、作品、评价结果以及相关记录和资料的汇集。 （2）学生成长档案袋的特点 档案袋的基本成分是学生作品，而且数量很多； 作品的收集是有意而不是随意的； 档案袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会； 教师要对档案袋里的内容进行合理的分析和解释。 （3）学生成长档案袋的案例;4.6 教学设计方案的编写 ;4.6.1 教学流程图;4.7 说课;4.7.1 说课的含义;4.7.2 说课的意义;4.7.3 说课和讲课的区别;;说教学过程;说好一节 课的关键