Unit 1 The secrets of happiness 课时1教学设计-外研版（2024）七年级下册.docx
2025年
Unit1课时教学设计
第1课时教学设计
Unit1第1课时教学设计
课题
Startingout
课型
新授课?章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□
语篇研读
【What】
本课首先呈现了一副单元主题图，主题图的内容是“幸福的秘密”，图中展示了与幸福相关的场景，如假期游玩、公园里的午后、与朋友玩游戏、生日派对等。主题图引出了本单元的核心问题“什么是幸福”，并要求学生观察图片，回答三个问题：“图片中有哪些场景”，“这些场景如何体现幸福”和“你从中能学到什么”。主题图下呈现了本单元的学习目标，分别是：
使用单元中的词汇和表达谈论幸福；
运用简单过去时描述幸福时刻；
分享幸福在我们生活中的意义；
制作关于幸福方式的书页。
本课内容主要围绕“幸福的秘密”展开，通过诗歌和问题引导学生思考幸福的来源。诗歌内容涉及假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景，旨在启发学生思考这些活动如何带来幸福。
【Why】
本单元的主题是“幸福的秘密”，本课时是单元的起始部分，旨在引导学生思考幸福的定义和来源。通过主题图和诗歌，学生可以初步了解幸福与生活中的美好时刻、人际关系和积极体验密切相关。通过问题链“什么是幸福”和“如何实现幸福”，学生可以明确本单元的大问题，这也是本单元要主要解决的问题。
通过观察主题图和阅读诗歌，学生能够通过回答问题对幸福的来源有更深刻的理解，能够识别图中的场景，说出这些场景如何体现幸福，并积极投入本单元的学习。学生在教师的指导下，能通过浏览开篇页明确学习目标，理解本单元的主要学习任务，以终为始，明确任务重难点。
在语篇教学中，通过诗歌和问题引导学生思考幸福的来源，培养学生对幸福的多元理解，同时关注和学习如何在生活中发现和实现幸福。
【How】
本课的语篇内容以诗歌和问题引导为主，诗歌通过描述假期、公园的午后、与朋友玩游戏、生日派对等场景，启发学生思考这些活动如何带来幸福。诗歌的语言风格简洁明了，适合初中生的理解水平，旨在引导学生通过具体场景思考幸福的来源。
问题设计围绕诗歌内容展开，如“诗歌的主题是什么”、“诗歌的特别之处在哪里”、“诗歌如何体现幸福”等，帮助学生深入理解诗歌内容，并引导他们思考幸福的定义和来源。
此外，本课还设计了“LookandShare”环节，要求学生观察主题图并分享自己知道的关于幸福的故事，进一步加深对幸福主题的理解。
学习目标
单元学习目标
对应单元目标
本课学习目标
使用单元中的词汇和表达方式谈论幸福
运用简单过去时描述幸福时刻
分享幸福在我们生活中的意义
制作关于幸福方式的书页
培养对幸福的多元理解，尊重不同的幸福来源
理解家庭成员的角色与活动
探索家庭的含义
学习如何与家庭成员沟通
认识家庭成员之间的支持
培养对家庭关系的认知和尊重
学生将能够描述家庭成员的活动和角色，以及这些活动如何带来幸福
学生将能够使用简单过去时描述家庭中的幸福时刻
学生将能够表达对家庭意义的理解，尤其是家庭在幸福中的角色
学生将能够使用学到的词汇和表达方式描述自己的家庭，并分享家庭对幸福的影响
通过完成本单元，学生将能够制作一个关于家庭幸福的相册，展示家庭成员之间的爱和支持
3.评价任务
评估维度
评估标准
评估方式
评估主体
语言知识与技能:
词汇和表达的准确性
简单过去时的正确使用
书面和口头表达的流利性
内容理解与应用:
对幸福主题的理解深度
对家庭和幸福关系的描述能力
创作关于幸福方式的书页的质量
批判性思维与创造力:
分析和总结幸福来源的能力
创造性地表达对幸福的理解
合作与参与:
小组讨论和活动中的参与度
同伴合作中的表现
语言知识与技能:
优秀（1）：词汇和表达准确无误，简单过去时使用正确，书面和口头表达流利自然。
良好（2）：词汇和表达基本准确，简单过去时使用有少量错误，书面和口头表达较为流利。
需改进（3）：词汇和表达有较多错误，简单过去时使用不准确，书面和口头表达不够流利。
内容理解与应用:
优秀（1）：对幸福主题有深刻理解，能详细描述家庭和幸福的关系，书页内容丰富且有深度。
良好（2）：对幸福主题有基本理解，能描述家庭和幸福的关系，书页内容较为完整。
需改进（3）：对幸福主题理解较浅，描述不够具体，书页内容简单。
批判性思维与创造力:
优秀（1）：能深入分析幸福来源，创造性地表达对幸福的理解，有独特的见解。
良好（2）：能分析幸福来源，表达有一定的创造性，但缺乏独特见解。
需改进（3）：分析和表达能力较弱，缺乏创造性。
合作与参与:
优秀（1）：积极参与小组讨论和活动，合作能力强，能有效支持同伴。
良好（2）：参与小组讨论和活动，合作能力较好，能支持同伴。
需改进（3）：参与度较低，