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让学生乐学教师乐教 管仁福 2011年11月23日 09:19 浏览数：66 | 评论数：0 我校生员质量越来越好，办学水平越来越高，高考成绩逐年提高，尤其2011年高考成绩实现了历史性突破，尖子生数量、一本二本达线率均居全市第一，学校的知名度不断提升，正朝着齐鲁名校的目标迈进。这些成绩的取得得益于全面实施素质教育，坚定不移地搞课堂教学改革，按照教育规律办学，师生共享课堂的快乐。 通过课堂教学改革实现了两个目标：一是学生层面要达到‘乐学、会学、享受学习’；二是教师层面要达到‘乐教、会教、享受课堂’。人总是在遇到问题、解决问题中成长，教育的起点是发现问题后进而解决问题。知识是在解决问题的过程中得到的，是解决问题这个过程的副产品。教育应该从传授知识转向解决问题。 教师是课堂教学改革的具体实施者，是课堂教学改革成败的关键因素。然而，学校开始进行课改时，遭到了许多教师的抵触。“讲都不会，不讲学生能会吗？”教师们发出了质疑。尤其中年骨干教师，课改以前按照传统的教法，课讲得非常好，成绩也很突出，获得过许多奖励和荣誉。开始课改时，有抵触情绪。“以前讲习惯了，对自己的讲解胸有成竹，觉得自己讲得很好，没有问题。”并不想改。以前教师讲，学生听，学生就像小绵羊一样。现在课改要求老师和学生进行对话，教师要认真研究学情，教师需要根据不同的学生和课堂上的不同情况进行导学，课改对教师专业素养的提升非常快。越课改，越需要教师的理念新，专业素养高，这样才能做到收放自如。教师观念转变需要一个过程。教师的认识有深有浅，有快有慢，不能一刀切，通过做教师的思想工作和课堂示范，高效课堂人人达标活动引领教师积极参与课改。经过一系列的课堂实践，教师们的观念变了，参与听课、学习、反思的次数越来越多，办公室里教师们的研讨声逐渐代替了以往的闲聊。课堂学案、自习学案、周末导练案‘三案’并举已经形成我校特色。一节课讲授不准超过三十分钟，老师开始憋得慌，觉得这张铁嘴白长了。通过学习与实践，现在感觉到课上老师讲多少不是主要的，关键是学生学会了多少，尤其是文科精讲精练，把时间还给学生彰显优势。2011届文科学生高考成绩突出，就是因为贯彻落实了上面所讲的教学理念，形成了特色鲜明的课堂教学体系。老师对课堂有了更高更新更理性的认识：学生的每一个四十五分钟都是从他的生命里提取出来的，任何人没有理由把它白白消耗掉，我们需要做的就是要让学生的每一个四十五分钟都精彩而充实，这就是我们追求的课堂高效，这才能为学生的成长奠基。 通过学生座谈学情调查，他们都表示喜欢课改后的课堂。这样的课堂让他们“提高了学习效率，增强了自信心”，“上课更有趣，提高了口头表达能力和交流能力”，“综合能力提高了”，“培养了自主学习习惯，对以后的发展有很大的帮助”。 老师们说，学生变了。如今课堂秩序不用维持了，趴桌上睡觉的几乎没有了。学生的求知欲、表现欲被激活了。有位学生说：“我原来不敢回答问题，怕回答不好，同学笑话，现在不抢答，小组会丢分，我参与我快乐，同学们都说我变了。”课堂上，少了交头接耳，多了读书声、讨论声，多了主动展示的身影。讲台上、黑板前经常是学生或写或讲，积极投入。课改让师生发生了可喜的变化：教师学习了，学生会学了；教师研究了，学生会探究了；教师合作了，学生会会互助了……在课改中教师提升了自己，发展了学生。 当前学校的课堂教学改革仍然存在一些困难，主要是教师的专业水平需要进一步提高。此外，他还面临着升学率的压力。在现实社会环境下，学校仍然有无声的压力。尽管如此，我们依然义无反顾进行课改，我们考虑的是课改对学生的终身发展有利。我们要的高效课堂，绿色分数。事实上，课改后升学率不但没有下降，而且是逐年的提升。学校发展的动力核心是学生的发展，学生是学校的核心，教学是学校的中心。课改要落实到课堂上，课堂才有活力，学校才有活力。不把课改当事业来做，肯定做不成。不要因为一次考试考不好，就动摇，课改不是心血来潮，更不能作秀，要搞就实实在在，对学生负责，要一直坚持，下功夫。新课改的要求按照教育的规律、学生的认知规律来改，让学生乐学、会学。会学才能学会。要让学生享受学习，让教师乐教、会教，享受课堂。要让师生都快乐，都感到幸福。我们要创造幸福，幸福包括精神和物质。在改善办学条件的同时，更重要的是让师生获得成长。看到学生乐学、会学，有收获，对教师来说就是一种幸福。