第四章 信息化教学设计与实践课件.ppt

（2）内部过程和外显行为相结合的编写方法 　教育心理学家格朗伦（Gronlund N. E.）1978年就指出，在编写教学目标时应首先明确陈述如理解、记忆、欣赏、掌握等内在的心理变化，然后再列举反映这些内部变化的行为表现样例。 例如：理解杠杆的原理： 能举出三种生活中采用杠杆原理的实例。 能用自己的语言说明杠杆的平衡条件。 能写出杠杆实例中的力臂和力矩的关系式。 现代教育技术 * 1、教学媒体的设计 2、教学策略的制定 （三）教学过程设计 现代教育技术 * 1、教学媒体的设计 教学媒体选择工作程序主要分为三个步骤： 第一，媒体使用目标的确定 媒体使用目标是指媒体在实现教学目标的任务中，将要完成的职能。按其职能分类，可把使用目标分为事实性、情景性、示范性、原理性、探究性等几类。 第二，媒体类型的选择 媒体类型的选择，是根据学习类型与媒体功能关系二维矩阵中的功能大小进行选择的。 对于不同科目内容，不同的学习习惯类型，不同媒体所产生的功能大小是不同的。这必须通过大量的教学实践试验，探索其规律。 第三，媒体内容的选择 媒体内容的选择通常包括如下一些成份：1．画面资料；2．画面的组合序列；3．教师的活动；4．语言的运用；5．刺激强度。 现代教育技术 * 2、教学策略的制定 教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的教学程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。教学程序的确定就是要确定教学内容各组成部分之间的先后顺序；教学方法的选择就是要通过讲授法、演示法、讨论法、练习法、实验法、示范—模仿法等不同方法的选择，来激发并维持学习者的注意和兴趣，传递教学内容；教学组织形式主要有集体授课、小组讨论和个别化学习三种形式，各种形式各有所长，应根据具体情况进行相应的选择；各种教学媒体具有各自的特点，需从教学目标、教学内容、教学对象、媒体特性以及实际条件等方面，运用一定的媒体选择模型进行选择。 现代教育技术 * （四）教学评价部分 经过前三个阶段的工作，就形成了相应的教学方案和媒体教学材料，然后进行教学实施。最后确定教学和学习是否达到目标，即进行教学评价。教学评价是指以教学目标为依据，制定科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学活动的过程及其结果进行测量，并给以价值判断的过程。教学评价是教学设计的一个重要组成部分。 依照不同的分类标准，教学评价可作不同的划分，例如，按评价标准的不同，可分为相对评价、绝对评价和自身评价；按评价内容的不同，可分为过程评价和成果评价；按评价功能的不同，可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价；按照评价分析方法的不同，又可分为定性评价和定量评价。一般情况下，对于教学设计成果的评价主要运用的是形成性评价和总结性评价。 现代教育技术 * 第二节 信息化教学设计概述 实例研读 实例分析 学习问题 数学信息化教学设计——《身边的行程问题》 该案例是基于小学五年级的一堂数学课信息化教学设计。 1、通过“身边的行程问题”的研读，如何理解信息化教学和信息化教学设计？ 2、如何运用建构主义理论指导信息化教学？ 3、如何进行信息化教学设计？ 现代教育技术 * 一、什么是信息化教学 信息化教学是在现代教育思想和理论的指导下，通过现代信息技术的运用，来实现开发教育资源，优化教学过程，培养学生信息素养，提高学生信息能力的新型教学方式。信息化教学的实现将是一个漫长而艰辛的过程，是一个变革、转化的过程，是与教育改革不可分离的过程，是教育组织的结构发生变化的过程，是寻求教育现代化的过程，是教育组织系统中信息的含量逐步增大，信息的作用日益重要，信息活动越来越频繁的过程。 现代教育技术 * 二、什么是信息化教学设计 信息化教学设计以问题为核心，建立学习“定向点”，然后围绕这个“定向点”，通过设计“学习情景”、“学习资源”、“学习策略”、“认知工具”、“管理和帮助”而展开，他们共同服务于由教学目标，学习者、学习内容而决定的学习任务这一核心。目前，随着多媒体技术和网络技术及其应用的发展以及信息化教学的日益普及，建构主义对教学设计的影响和渗透已受到越来越多的人的关注和重视，信息化教学设计也逐渐发展起来。 信息化教学设计是在先进教育理念指导下，以多媒体和网络为媒介，以设计“问题”情境及促进学生解决问题的