高校教师道德经讲座观后感.doc

高校教师道德经讲座观后感

TOC\o1-2\h\u18772第一章《高校教师道德经讲座：背景与意义的初窥》 1

4486第二章《解析道德经讲座中的主要内容》 1

9310第三章《讲座内容特色之我见》 2

18943第四章《我的感悟：道德经讲座带来的思想触动》 2

7508第五章《引经据典：用讲座中的话语支撑感悟》 2

31386第六章《深入剖析：道德经思想在当代高校教育中的启示》 3

12578第七章《总结感悟：高校教师道德经讲座的核心收获》 3

26093第八章《展望：道德经思想对未来的影响》 4

第一章《高校教师道德经讲座：背景与意义的初窥》

参加高校教师道德经讲座，让我对这个讲座的背景与意义有了新的认识。在当今这个快节奏、物欲横流的社会，人们的价值观变得越来越多元化，也出现了不少浮躁与困惑。而《道德经》作为中国传统文化的瑰宝，承载着千年的智慧。高校作为文化传承与创新的重要场所，开展这样的讲座，有助于教师们在教学与育人的过程中汲取古人的智慧。就像我们在教育学生时，常常会面临学生价值观的引导问题。现在很多学生受到网络文化、流行文化的影响，过于追求外在的物质和短暂的享受。《道德经》中“少则得，多则惑”就提醒我们，要引导学生精简自己的追求，避免被过多的物欲所迷惑。通过这样的讲座，教师们可以更好地从传统文化中找到解决现代教育问题的思路，将传统文化与现代教育有机融合，从而为社会培养出更有内涵、更具道德素养的人才。

第二章《解析道德经讲座中的主要内容》

讲座中对《道德经》的内容进行了深入的剖析。其中“道可道，非常道；名可名，非常名”这一开篇之语就充满了哲理。它告诉我们，那些能够用语言表述出来的“道”，都不是永恒不变的“道”。这就像在教学过程中，我们传授给学生的知识，永远只是一部分，而且时代的发展，这些知识也可能发生变化。比如说我们讲授的一些科学理论，研究的深入，可能会被新的理论所取代。还有“无为而治”的思想，并不是让我们什么都不做，而是要遵循自然规律去做事。在高校的管理方面就很有借鉴意义。比如学校对教师的管理，不能过度干预教师的教学与科研自由，要给予教师一定的自主空间，让他们能根据自己的专业判断去开展工作，这样往往能取得更好的效果。同时“上善若水”的理念也令人印象深刻，水善利万物而不争，教师就应该像水一样，默默地滋润学生的心田，在学长过程中起到积极的引导作用，而不是争名夺利。

第三章《讲座内容特色之我见》

这个讲座的内容特色十分鲜明。，它能够将高深的《道德经》与现代高校教育的实际情况紧密结合。例如在讲到“有无相生”时，联系到高校的课程设置。有些看似无用的课程，如古典文学、哲学等人文课程，在培养学生的思维能力、审美能力等方面有着不可替代的作用，这就是“无”中生“有”。另，讲座采用了丰富的案例来阐释《道德经》的思想。就像提到“柔弱胜刚强”，以高校中的学生社团为例。有些小型社团看似力量薄弱，但他们凭借独特的创意和紧密的团队合作，在校园文化活动中脱颖而出，胜过那些看似强大的大社团。讲座还邀请了不同学科背景的教师参与互动。在讨论“知者不言，言者不知”时，文科教师从文学表达的含蓄性角度出发，理科教师则从科学研究中发觉往往难以用言语完全表述真理的角度，进行了热烈的讨论，这种跨学科的交流让讲座的内容更加丰富多元。

第四章《我的感悟：道德经讲座带来的思想触动》

参加完道德经讲座后，我内心受到了极大的思想触动。以前我在教学过程中，总是急于把自己知道的所有知识都灌输给学生，总觉得教得越多越好。但是听完讲座后，我开始反思自己的做法。《道德经》中的“多言数穷，不如守中”让我明白，有时候说得太多反而适得其反。就像我曾经教过一个班级，为了让学生提高成绩，我每天给他们布置大量的作业，不停地给他们讲解知识点，结果学生们反而压力很大，成绩也没有明显提高。后来我调整了教学方法，精简了教学内容，注重学生的自主学习能力培养，学生们的学习效果反而变好了。而且，“知足不辱，知止不殆”这句话也让我对自己的职业发展有了新的思考。在高校中，我们常常会面临各种竞争，有时候会为了职称、奖励等不断地去追求更多。但是如果不懂得知足和知止，就容易陷入疲惫和焦虑之中。我现在更注重在自己能力范围内做好本职工作，享受教育过程中的乐趣。

第五章《引经据典：用讲座中的话语支撑感悟》

从讲座中收获的《道德经》话语，对我的感悟有着很强的支撑作用。“治大国，若烹小鲜”，这句话虽然是讲治理国家，但在高校的教学管理方面同样适用。在教学过程中，我们不能频繁地改变教学方法和规则，就像烹煮小鱼不能不停地翻动一样。曾经我们学校尝试频繁地改变课程考核方式，结果让教师和学生都无所适从。后来稳定了考核方式，教学秩序才得以恢复正常。还有“善者善之；不