同学们我们做个智力游戏.doc

同学们我们做个智力游戏： 1+1在什么情况下不等于2？ 在算错的情况下不等于2 通过这节课学习我们可以知道： 即使在算对的情况下也可能不等于2 【引入新课】 请两位同学到讲台前，让一位同学提起重约为200N的一桶水，请下面同学分析该同学施加的提水的力为多大？然后请两同学一起提起水桶，请同学们一起分析提水桶的有几个力？从效果上看跟刚才用一个力提一样吗？ 引导学生思考：生活中还有哪些事例是说明几个力与一个力的作用效果相同的？ 教师给出几组图片： 启发引导同学找出这些例子的共性，给出合力和分力的概念。 【进行新课】 合力与分力 由于力F产生的效果与力F1、F2共同作用所产生的效果相同，可以用力F等效代替F1、F2的共同作用。力F就叫做力F1和F2的合力（resultant force）。F1和F2为F的分力（component force）。 〖提示〗合力并不是多出了一个力。 经验告诉我们，一个砝码可以用一根细线提起来，也可以用两根细线提起来，其效果完全一样。取一个质量较大的砝码放在桌面上. 要用细棉线把它提起来，用一根线易断还是两根线易断？ 实验演示：用一根细线可将砝码稳稳地提起，而用两根同样的细线(故意使两线间有一较大夹角)提砝码时，细线断开了． 教师问：为什么两根线的作用效果反而不如一根线呢？ 学习了本节课以后我们就能够很轻松地回答这个问题。 二、力的合成 概念：求几个力的合力叫做力的合成（composition of forces）。 初中我们已经学习过了同一直线上的二力合成，现在我请同学们回答，同一直线上的二力合成规律是什么？ 二力同向：F＝F1＋F2 二力反向：F＝F1－F2 在日常生活中也常常见到两个力不在一条直线上而是互成一定的角度（例如上面的图4和图5），这时合力与分力间又满足什么样的关系？我们知道同一直线上二力合成，尤其是通向两个力的合成与这两个力的大小有关系，那么，请同学们猜想互成角度两个力的合成大小和哪些因素有关呢？ 我们应该如何验证这一猜想呢？ 互成角度的两个力的合成课件演示 大量实验表明：对于作用在同一物体上的某两个力（分力），我们总可以找到一个与它们共同作用效果相同的力（合力）。它们之间的关系满足平行四边形定则 平行四边形定则：以表示两个分力的线段为邻边作平行四边形，这两个邻 边之间的对角线就代表合力的大小和方向，且两个分力与合力同起点。 求合力的方法——平行四边形定则（）作图法： 从力的作用点起，依两个分力的作用方向按同一标度作出两个分力F1和F2，并构成一个平行四边形，这个平行四边形的对角线的长度同样比例表示合力的大小，对角线的方向就是合力的方向，通常可以用量角器直接量出合力F与某一个分力（如F2）的夹角α，如图所示。作图法虽简单、直观，但不精确。 作图时的注意事项：合力、分力要共点，实线、虚线要分清；合力、分力的标度要相同，作图要准确；对角线要找准．（）计算法：从力的作用点按照分力的作用方向画出力的平行四边形，算出对角线所表示的合力的大小。进一步引导学生思考：两个力F1、F2、的合力F的大小和方向随着F1、F2、的夹角变化而如何变化？ 教师可出示多媒体课件演示 1、F1、F2大小一定,夹角增大,合力如何变化? 2、合力不变，夹角变大，两个等值分力的大小如何变化？ 动画演示1 (动画演示2) 结论： 合力不变，夹角越大，两个等值分力的大小越大。 练习：课本P64.1 思考： 若两个以上的力作用在一个物体上时如何求合力？ 结论：三个以及三个以上的力的合成方法：可以先求出任意两个力的合力，再用这两个力的合力与第三个力合成，如此类推，我们会发现物体受力个数越为越少，直至合成最后一个力。此力为所有力的合力。 三、共点力 1．几个力如果都作用在物体的同一点，或它们的作用线相交于同一点，这几个力叫共点力（concurrent Forces）．这个交点可以在物体上，也可不在物体上一个具体的物体，所受各力的作用点并非完全在同一个点上，若这个物体的形状、大小对所研究的问题没有影响的话，我们就认为物体所受到的力就是共点力。 2．力的合成的平行四边形定则，只适用于共点力。 3．共点力的合成必须遵循同物性和同时性。“同物性”指合成的诸力是作用在同一物体上的力。“同时性”指待合成的诸力是同时出现的力。 4．判断合力最小值的一条有用法则：共点的三个力，如果任意两个力的合力最小值或等于第三个力，那么这三个共点力的合力可能等于零。 积极思考，领会合力、分力的等效替代关系。 使学生能够运用初中物理的已有知识结合生活经验，自主地得出结论，使学生有一种成