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这里，春意正浓 —— “初中学生日记教学的阶段性研究”课题研究中期报告 江苏省东台市实验中学 我校于2009年9月申报国家级课题《日记与青少年成长研究》，从课题申报立项至今，我们已走过两个春秋，课题组全体成员志同道合、求索创新，经历过研究的困惑、推进的努力、殷切的期待，我们一路艰辛，一路欢歌。现将课题第一阶段推进的情况作如下小结。 研究规划篇——寻芳陌上花如锦 课题的提出：我们选择“初中学生日记教学的阶段性研究”课题，力求通过初中三个年级的序列研究，鼓励学生有创意有见解地表达生活，为认识初中学生渐入社会的情感历程提供视窗，促进初中学生心灵的自我反思，为学生的健康成长和终生发展服务，促进教师反思自己的作文教学方式，为作文有效教学提供参考。促进师生平等对话，进行感情交流，践行新课程标准。着眼于学生和学校可持续发展的大局，积累学校语文教学的高品位资源库，搭起高层次的语文平台，追求学校语文教学的卓越。进一步落实新课程标准，丰富素质教育理论。 课题的界定：初中学段，学生的认知能力、语言能力、思想水平发展差异很大，在不同的年级，日记教学的内容和方法，应当有所侧重，这样训练才更有针对性和实效性。课题研究的内容包括：日记素材开发的研究、日记形式创新的研究，日记教学策略的研究。就具体的年级段而言，七年级是日记的入门阶段，该阶段主要激发学生日记写作的兴趣，搭建师生和谐的沟通平台。八年级是日记的导法阶段，该阶段主要指导学生日记写作的方法，创设绿色的心理通道。九年级是日记的升格阶段，该阶段要打造日记文学精品，语言力求丰富，立意力求深刻，切实提高学生的写作能力。 研究的目标：在大语文教育观的指导下，更新教师的教育教学观点，探索日记教学的功能、目标、实施和评价等，形成一套对初中学生切实可行的阶段性训练的操作规程，引导日记教学向有趣、有序、有效的方向发展。通过分阶段、多途径的研究和实践，培养学生的主体意识，激发学生日记写作的良好兴趣，促使学生观察能力、想象能力、审美能力和阅读、写作能力得到提高，让写作真正成为学生发自内心的热爱和需要，从而促进学生语文综合素养的全面提高。遵循成长规律，紧扣阶段特点，充分挖掘日记的德育功能。通过日记丰富情感、净化心灵、启迪智慧、磨砺意志，促使学生学会做人。 研究的策略：在研究过程中，我们遵循趣味性原则，以丰富多彩的的实践活动，使他们玩得有趣激发学生日记的兴趣；注重运用激励性评价策略，承认差异，因材施教，多元评价，最大限度地发挥学生的潜能；遵循自主性原则，鼓励学生“我手写我心”；引导学生深入生活，汲取材料，激发创作热情，培养学生的独立性和创造性；遵循循序渐进原则，根据初中学生的年龄特点，由浅入深，由易到难，逐步提高。 课题实施篇——万紫千红总是春 从开题到现在，在学校“书香校园、书香教室”厚实积淀的土壤中，我们的课题已完整而有成效地推进了七年级学段的研究，具体实施情况如下： 一、关注生活，开发日记素材 我们由近及远、由浅入深地指导学生用心体验生活、感受生活，引领他们关注学校、家庭和社会，发现生活中的真、善、美，抒发自己独到的思考和感悟：富有个性的人物素描、丰富多彩的校园生活、感人至深的亲情奏鸣、纷繁复杂的社会生活、美妙绝伦的自然风光、浩如烟海的阅读天地、广阔无边的想象世界……整个初一训练阶段，我们主要通过建议，有意引导学生日记写作的范畴，但每月不一定要写当月的可选范畴。通过这些有梯度的训练，丰富学生的想象力，开阔学生的写作视野。 时间 七年级日记供选写作题材 9月 开学序列篇：新的老师、新的同学个性不同，风格迥异……观察身边这些鲜活的人物，进行富有个性的人物素描，把握这些写日记最近、最具体可感的材料。 10月 家庭系列篇：亲人们每天用思念、宽容、等待、欢乐、关爱、希望……演绎着感人至深的亲情奏鸣。要善于发现、用心抒写亲情这片博大的海中的点滴美好。 11月 校园生活篇：课堂的书声、课后的嬉闹、运动的汗水、艺术的展示、各类竞赛……丰富多彩的校园中，友爱、奋斗、真情、阳光是日记写不完的材料。 12月 学科系列篇：新学科新感受，可在对比感受不同学科的特点，可呈现新学科的精彩课堂和学科活动，如演讲比赛、日记交流会、手抄报展、课本剧表演、阅读书报交流会…… 1月 阅读系列篇：浩如烟海的阅读天地，古今中外，经典通俗，时文佳作，我们阅读着、感受着。在日记里，可仿写、可点评、可摘录……书海是日记无尽的材料源泉！ 2月 寒假生活篇：快乐的寒假中，可忙碌过年，可与亲友团聚，可参加社会活动，春晚，拜年、元宵节……多彩的节日生活中，亲情、和谐、美好也是日记的材料宝库。 3月 想象系列篇：给思维插上翅膀，让思绪大胆飞翔