浅谈现代信息技术与中学生物教学的整合.doc

浅谈现代信息技术与中学生物教学的整合 摘要: 将信息技术与中学生物学教学相结合，提供图文、声、像等多元化的教育情境，使知识呈现更加生动、形象、逼真，而这样既可以提高学生的学习兴趣，同时又提高了教学质量。更深层的意义还在于：可以充分利用各种生物教学资源，使生物学教师改进了教学方法和教学策略；有助于培养学生的创新能力、探究能力和协作能力，从而培养了学生的综合素质。但是在教学过程中不可滥用信息技术而且在应用的过程中不可哗众取宠，为了应用而应用，流于形式。信息技术要与传统教学手段和方法相结合。注意生物学科的特点，如有条件更应带学生走进大自然，去亲身感受、观察和发现。 关键词：信息技术 生物 学生 主体 兴趣 高效 21世纪，以网络技术、多媒体技术、软件技术为主体的现代信息技术已经在社会各领域中普及应用，从根本上推动了社会的长足进??与发展，更促进了社会生产力结构、产业结构的调整。 随着信息化社会的不断发展，传统模式中的“以教师、教材为核心”，封闭式的、灌输式的教育手法越来越显得不能满足社会发展的需要。近年来，在教学过程中应用信息技术越来越受到广大师生的青睐与推崇，这是科学技术发展的必然趋势，也是信息时代优越性的具体体现。在实际教学工作中，我们既要通过信息技术教育提高学生的信息技术素养，又要大力提倡信息技术在学科教学中的普遍应用，以提高学科教学的质量。在生物教学中充分利用信息技术教学手段可以优化教学模式，促进素质教育，优势十分明显。 一、信息技术与生物课程整合,树立学生的主导地位? 1、以教师为主导，以学生为主体? 原有的教学模式以教师的讲授，课堂灌输为基础，注重教师在课堂中的主体和主导作用，教师在课堂扮演的是知识的传播者。随着时代的发展，生命科学和现代信息技术日益成熟，教师将不在是知识的绝对占有者。这就要求教师要时刻注重加强创新意识，培养创新能力，并将这种能力切实应用于教学设计、教学管理、教学软件开发和教学技术掌握的实践中。教师在教学中可以和学生共同去探究知识的产生，发展和形成过程。在学习新课之前引导学生充分利用学校、家庭的多媒体网络资源，发挥学生已具备的计算机操作能力去查找资料；然后以小组为单位整理、归纳出本小组的结论。在课堂各小组派代表对本小组的证据和观点进行阐述。这些过程有利于帮助学生学会用信息技术查阅资料，理清知识体系，拓展教材内容，与学科知识发展保持同步。通过改变学生的学习方式，使学生主动参与，培养学生收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，为学生终身学习和创新能力培养打下坚实的基础，也使教师从知识的传播者变为学生学习过程的设计者、帮助者、和指导者。? 2、利用多媒体有效教学? 多媒体教学的优势在于形象、生动、直观，动画和声像具全。学生非常欢迎教师以多媒体的形式上课，所以录像、课件这样的教学工具具有不可抗拒的教学魅力。学生在看到这些多媒体内容后会特别兴奋，这有利于刺激学生的不同感观，使大脑皮层多个中枢兴奋，形成暂时的联系，加强记忆，这样容易把所看到、听到的内容记住。如在学习“兴奋在神经元之间的传递”时，利用FLASH动画清晰直观的展示“突触”的亚显微结构，再通过演示神经元之间通过突触传递信息的具体过程，让学生主动的去观察，教师只需将动画放映几次，稍加指导，学生通过自身积极主动的观察便可掌握其内容。不仅轻松的突破了教学难点，也提高了学生的观察能力。因此，在平时多媒体教学中笔者特别注重对学生观察能力的培养，收获了意想不到学习效果，实现了以优化课堂教学进而优化学生学习方法的目标，促使学生真正成为学习的主人。? 3、通过信息技术教学培养学生的创造思维和探究能力。? 自然界是千姿百态的，而生物教材的内容是有限的。教师可以结合教材内容，提出很多学生感兴趣的课题，如：怎样制作泡菜，如何预防近视，?基因工程对我们生活的影响等。这些课题不能要求学生独立完成，需要学生以小组为单位进行讨论，利用信息技术等多种渠道展开研究。通过定期进行专题汇报，学期结题等手法来培养学生的创造思维和探究能力，提高学生的信息处理能力、探究能力及多人协作学习的能力。在网络环境和探究教学中，学生是教学的中心，教师起组织、指导和促进的辅助作用，利用探究、协作、交流等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和创造精神，从本质上促使学生的学习方式从被动接收转变为主动参与，成为课堂的主人。? 二、应用信息技术拓宽教材内容，优化课堂，激发学生的学习热情? 现代教育媒体具有丰富的表现力，教师可以在规定时间内比传统教学媒体承载更多的信息，可以将传统教学难以表达清楚的信息表述得淋漓尽致，以优化信息储存形式，使教学难点迎刃而解，通过拓宽信息传输通道，激发学生的学习热情?。? 1、拓宽信息来源，增大信息量??? 课前可通过互联网查询