中学校级课题申报表.docx

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中学校级课题申报表

一、课题名称

课题名称：基于核心素养的中学信息技术与学科教学深度融合研究

(1)随着信息技术的飞速发展，我国教育领域也正在经历一场深刻的变革。当前，我国中学教育正处于全面深化课程改革的关键时期，信息技术与学科教学的深度融合成为教育创新的重要方向。根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，到2020年，我国教育信息化要取得显著成效，信息技术对教育的推动作用要更加明显。在此背景下，中学信息技术与学科教学深度融合研究显得尤为重要。

(2)核心素养是学生适应未来社会发展的关键素质，也是我国教育改革的重要目标。根据《中国学生发展核心素养》的总体框架，学生应具备人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当和实践创新六大核心素养。信息技术作为现代教育的重要工具，能够有效促进学科教学，培养学生的核心素养。然而，当前中学信息技术与学科教学深度融合仍存在诸多问题，如信息技术应用水平不高、教师信息技术素养不足、学科教学与信息技术融合不够深入等。

(3)以某中学为例，该校在信息技术与学科教学深度融合方面进行了一系列探索。例如，在语文教学中，教师利用信息技术手段创设情境，激发学生学习兴趣，提高学生的阅读理解能力；在数学教学中，通过信息技术手段实现数学问题的动态演示，帮助学生理解抽象概念；在英语教学中，利用网络平台开展在线交流，提高学生的口语表达能力。这些实践表明，信息技术与学科教学深度融合能够有效提升教学质量，促进学生全面发展。因此，本课题旨在深入研究信息技术与学科教学深度融合的途径和方法，为我国中学教育改革提供理论支持和实践指导。

二、课题负责人及所在学校

课题负责人：张伟

(1)张伟，男，1978年出生于我国某省，毕业于北京师范大学教育技术学专业，博士学位。现任某中学信息技术教师，同时担任学校信息中心副主任。张伟老师自参加工作以来，一直致力于信息技术与教育教学的融合研究，具有丰富的教学经验和科研能力。他在信息技术课程教学方面成绩显著，所教授的学生在各类信息技术竞赛中屡获佳绩。

(2)张伟老师曾主持并参与了多项省级、市级教育科研项目，其中《信息技术与中学语文教学深度融合研究》项目荣获市级科技进步奖。他还发表了多篇学术论文，在《中国教育技术》、《现代教育技术》等核心期刊上发表的论文达10余篇。张伟老师积极参加国内外学术交流活动，与国内外同行建立了广泛的联系。

(3)在学校工作中，张伟老师充分发挥自己的专业优势，积极推动信息技术与学科教学的深度融合。他组织开展了多次教师信息技术培训，提升了全校教师的信息技术应用能力。同时，他还参与学校课程改革的顶层设计，为学校信息技术与学科教学深度融合提供了有力支持。张伟老师以其严谨的治学态度、丰富的教学经验和科研成果，在同行中享有较高的声誉，是本课题的理想负责人。

三、课题研究背景与意义

(1)随着信息技术的迅速发展，我国教育信息化水平逐年提升。根据《中国教育信息化发展报告（2019）》显示，2018年我国中小学互联网接入率已达到98.4%，其中农村地区互联网接入率也达到了92.4%。然而，在信息技术与学科教学深度融合方面，仍存在一定差距。据统计，2018年我国中小学教师信息技术应用能力平均分为69.5分，低于80分的教师占比高达40.3%。这说明教师在信息技术与学科教学融合方面还有很大的提升空间。

(2)核心素养是学生适应未来社会发展的关键素质，而信息技术与学科教学的深度融合是实现核心素养培养的重要途径。以某地区为例，通过开展信息技术与学科教学深度融合的实践，学生的创新能力和实践能力得到了显著提升。据统计，该地区学生在全国青少年科技创新大赛中获奖人数逐年增加，从2016年的20人增加到2019年的45人。

(3)信息技术与学科教学的深度融合有助于提高教育教学质量，促进教育公平。以某中学为例，该校在信息技术与学科教学融合方面取得了显著成果。例如，在数学教学中，通过信息技术手段创设情境，学生的数学思维能力和解题技巧得到了明显提升。据调查，该校学生的数学成绩在全市排名从2016年的第20位上升至2019年的第5位。此外，信息技术与学科教学的融合也有助于缩小城乡教育差距，让更多农村学生享受到优质教育资源。

四、课题研究内容与目标

(1)本课题研究内容主要包括以下几个方面：一是梳理信息技术与学科教学融合的理论基础，分析国内外相关研究成果；二是针对当前中学信息技术与学科教学融合存在的问题，提出相应的解决策略；三是探索信息技术与学科教学深度融合的实践模式，如案例教学、项目式学习、翻转课堂等；四是构建信息技术与学科教学深度融合的评价体系，为教学实践提供指导。

具体而言，我们将通过对已有文献的深入研究，梳理信息技术与学科教学融合的理论框架，包括