初中区域地理思维导图复习.pdf

. 初中区域地理思维导图复习 作者：沪江思维导图网 编辑点评： 思维导图作为一种教学新策略，尤其在文科复习中，学生以画思维导图的形式进行章节复习、概念间对比、知识归纳总结、地理专题复习等，有助于强化记忆， 举一反三。 本文针对初中区域地理复习中存在的普遍问题，提出了运用思维导图进行复习的策略：以思维导图引导教材案例复习 ; 以思维导图搭建区域地 理思维框架 ; 以思维导图指导区域地理考查应用。对思维导图在区域地理复习课中的应用进行了初步探讨，力求为区域地理复习提供一种新的模式。 一、问题的提出 1. 区域地理学习中存在的问题 地理新课程理念要求在学习某一具体区域时，学生学习的主要目的不再是这一区域的具体知识，而是如何通过区域要素学习来认识一个区域， 并在以后独立认识一个新的区域时，知道从哪些方面去了解、认识和解释一个地区的区域特性，从哪里和怎样获得需要的区域地理知识。而我们的 学生学习中普遍存在这种现象：学习个案时似乎都明白，但遇到新的区域却不会知识迁移。这种现象反映了两个问题：一是学生学到的区域地理知 识比较零散，知识间逻辑关系不清晰，没有良好的认知结构 ; 二是思维能力较差，在面对新的区域问题时，不能灵活地运用所学知识与技能认识、 分析和解决相关区域问题。 2. 区域地理复习课的特点及教学难点 初中地理是以区域地理知识为基本教学内容。不论是世界区域地理，抑或中国区域地理，都具有以下特征：知识内容上，几乎都囊括了区域地 理的诸多要素，如地理位置、范围、地形、气候、人口、经济、工业、农业等 ; 知识能力上，区域地理均是从位置和范围出发，建立区域地理包括 自然和人文的地理景观、地理分布的感性认识，以及形成地理特征、地理联系的理性认识 ; 教学重点上，初中区域地理知识强调区域特征及其差异 性，如中国西北地区的 “干旱 ”、青藏地区的 “高寒 ”等。因此，对区域地理的复习，要实现《课程标准》的 “如何通过区域要素学习来认识一个区域 ” 的课程目标，就不能只是机械地重复一遍地理课本， 而是应重视对案例区域的加工、 整理、 重组和联系， 从案例区域的资料中抽取具有共同意义的、 便于迁移的区域知识、技能、方法等，建立知识框架与体系，促使知识系统化，提高解决问题能力，使学生完成对所学知识在新意义上的建构，做 到能举一反三、触类旁通。这也是区域地理复习的难点所在。 二、基于思维导图区域地理复习模式 1. 以思维导图引导教材案例的复习 虽然《课程标准》 “不再规定必须学习哪些区域 ”，学生学习的主要目的不再是这一区域的具体的知识，而是如何通过区域要素学习来认识一个 区域。但课本中的案例是区域地理的学习载体，不论是世界区域还是中国区域，都需要选择不同区域划分的案例，以此作为区域学习的平台，学生 在对具体案例的学习的基础上掌握学习该类型区域的方法，进而学会将知识方法迁移，能够自主地学习其他类似区域。 精选 word 范本！ . 如七年级地理下册第六章《我们生活的大洲 —— 亚洲》，作为一个大洲学习的案例，通过对该洲的学习，不仅教会学生可以从哪些方面描述一 个大洲，如何通过对地图和相关资料的分析归纳一个大洲的区域特点，同时也为地区和国家地理区域的学习提供了基本的方法和策略。本章教材共 分两节，思维导图归纳教学知识点如下。 通过这些教材案例的复习和分析，学生可以从整体上把握分析区域地理的基本步骤：先从位置和范围入手，进而研究自然环境要素和人文环境 要素：自然环境要素包括地形、气候、河流、资源等，人文环境要素包括人口、民族、文化、经济 (农业和工业 ) 、交通等。只是不同的区域在区域 要素分