XX学校德育活动总结--关注孩子心灵的成长.doc

XX学校德育活动总结--关注孩子心灵的成长基于这一认识，我校遵循学生身心发展规律，通过精心思考，精致管理，注重对孩子心灵的引领和沟通，呵护孩子成长，开展了成长大本营活动、朋辈互助，共同成长的心理健康活动，架构通向学生心灵的桥梁，培养学生良好的心理品质，让每一位学生都能享受到心灵成长的欢乐与幸福。我们将不断摸索学习，不断调整完善，把这项工作坚持下去，充分释放学生的心灵空间，促进学生自我教育、互相教育、共同成长。万育归心，德育说到底是心灵的培育，浇树要浇根，教人要教心。基于这一认识，我校遵循学生身心发展规律，通过精心思考，精致管理，注重对孩子心灵的引领和沟通，呵护孩子成长，开展了“成长大本营”活动、“朋辈互助，共同成长”的心理健康活动，架构通向学生心灵的桥梁，培养学生良好的心理品质，让每一位学生都能享受到心灵成长的欢乐与幸福。 成长大本营——引领心灵 1、学生在自我教育中成长。学校政教处统一印制设计《成长大本营》记录本，每周利用主题班会时间，让学生把一周以来取得的进步、体会与感受或成长故事记录下来。“成长大本营”中设置了师生互动栏目，有老师寄语、学生心语，师生互相交流。开始，有不少班主任老师担心学生写得质量不高，影响班级评价，我们得知此事后，马上召开班主任会，专门研究这个问题。在研究中使班主任明白，设立“成长大本营”就是面向全体学生，让每个学生都能说真话、写真事、抒真情，达到自我教育、规范行为的目的。学生的顾虑打消了，在“成长大本营”中都能畅所欲言，有的在成长大本营中剖析自己，抒写自己学习或生活中的困惑；有的鼓励自己要宽厚、要积极勤奋；有的给任课老师提建议，有的有的表达对班级事情的看法，学生们非常喜欢这种交流方式。 2、在同伴交流中成长。我们在班级文化中也设置了“成长大本营”的专栏，每周班级评选最优秀作品张贴，让优秀的“成长故事”在学生中传阅。每月一次全校进行评选，优秀的“成长故事”在全校升旗仪式上宣读。这一过程也体现了朱永新教授的德性养成规律。读同伴的成长故事，那也是一种很自然的活动，它不同于教师的说教，同伴的经历和想法对自己的教育和影响是在不自觉中完成的，这就教给了学生自我教育的方法。 有一名学生在成长大本营中写道：写了五期成长故事了，我现在发现已经离不开它，因为它见证了我的成长！成长故事，让我们学会了赞美，学会了品味遗憾，学会了超越自我，学会期待未来！ 3、教师在反思中成长。研究学生的成长故事是一件很有意义的事情。在我校，校长亲自带头，班主任，任课教师静下心来研究学生的成长故事，及时发现了每个学生的闪光点，坚持每周对教育行为进行反思，撰写教育随笔，坚持与孩子们一起成长。一位老师看到成长大本营中多位同学给自己提出的建议后，欣然接受，调整了自己的教育方法；多数老师们读到了到学生们充满压力的生活后心生理解，在随笔中娓娓道出其反思的过程、困惑、欣喜和结果，在不断反思中，逐渐深化了自己对学生的认识，也在这一过程中升华了对教育、对学生所饱含的恋恋情感，师生关系更加融洽。教师与学生搭建起信任之桥，引发学生以积极的心态和愉悦的情感学习生活，激励着学生不断上进，快乐成长。 朋辈携手——沟通心灵 心理学研究表明，多数学生遇到心理困扰，最先想到的不是教师和家长，而是向朋友倾诉和寻找帮助。学生虽然不具备“心理咨询师”的资格和水平，但他们具有真诚、友爱、热情的品质，加之同龄人之间心理上的相通、相容，很容易产生心理共鸣。因此，我们在学校心理健康教育工作中设立了“朋辈辅导员”这一阵地，也就是让学生身边的朋友担任心理辅导员。我们在每个班级中选拔出善于沟通、语言表达能力强、服务意识好的1—3名学生，安排专职心理健康教师对他们进行指导和培训，让他们成为朋辈心理辅导员的骨干。在班级中，朋辈辅导员随时了解本班同学的情绪、生活和学习状况，多与同学沟通，对同龄伙伴困惑的一些问题进行辅导。发现班级中的危机事件苗头，及时向班主任、心理老师或学校领导反映，以便及早采取干预。我们探索了不同年级、不同班级朋辈心理辅导员之间的互助辅导。如在新学期，针对初一新生初中生活适应上的困难，我们把初三年级朋辈辅导员和初一刚入学的新生组合成新的班级，陌生又熟悉的同龄人坐在一起，讨论关于学习习惯、生活习惯等话题，每位同学都有不同的收获。初一的新生说：“哥哥姐姐给我们讲了好多初中的学习方法和学习习惯，让我们很快适应了初中生活”。赠人玫瑰，手有余香，初三的朋辈辅导员王慧说：“朋辈辅导员的工作让我增加了与人交流和沟通的经验，帮助了别人，充实了自己。” 朋辈辅导活动在我校运行了半年多的时间，还处于起步阶段，我们培养了一批能够辅助心理教师开展工作的学生，加强了学生之间的心灵沟通，但也存在很多问题和不足。我们将不断摸索学习，不断调整完善，把这项工作坚持下去，充分释放学生的心