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六国破灭非兵不利战不善弊在赂秦赂秦而力亏破灭之道也或曰六国互丧率赂秦耶曰不赂者以赂者丧盖失强援不能独完故曰弊在赂秦也。  诸葛亮之次渭滨关中震动魏明帝深惧晋宣王战乃遣辛毗(pí)为军司马。  1、语首发语词:夫、盖、至若、若夫、且夫、等。 句首时间词:顷之、向之、未几、已而、斯须、既而、俄而可帮助断句。 2、复句中的关联词：虽、虽然、纵、纵使、向使、假使、苟、故、是故、则、然则、或、况、而况、且、若夫、至于、至若、已而、于是、岂、岂非，在它们的前面一般要断开。 3、句尾词：也、矣、焉、耳耶、与（欤）、邪（耶）哉。它们的后面一般要断开。 4、疑问语气词：何、胡、安、曷、奚、盍、焉、孰、孰与、何如、奈何、如之何、若之何等词或固定结构之后，一般可构成疑问句，只要贯通上下文意，就可断句。 5、句中相对独立的叹词:嗟夫、乎、呜呼等词前后可断。 6、其它的如：以、于、为、则、而，往往用于句中，在他们的前后一般就不断句（“而”表转折且后面为一个比较长和完整的句子时，“而”字前面要断开.如果“而”连接两个句子，往往在前面断句） 。 方法四：用语法，辩句式。 倒装句、被动句、判断句等。 反问句式：不亦…乎、何…为、安…哉（也）、孰与…乎、岂…哉等； 被动句式：为…所、受…于等； 固定结构：如…何，奈…何，若…何，得无…乎，无乃…乎，况…乎，何以…为，与其…孰若…。 例5 学而时习之不亦说乎有朋自远方来不亦乐乎人不知而不愠不亦君子乎？ 例6 呜呼其信然邪其梦邪其传之非其真邪? 方法六：明修辞，巧判断。 ? ??? 古人写文章讲究句式整齐对称，?对偶、排比、顶真、反复是文言文常见的修辞方法，可借此断句。 * 七十老翁得一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预 这是旧时代一个老头的遗嘱，他有一女婿。老头的原配死后，他又续弦，后妻生了一个儿子。老头预立下遗嘱，说明遗产的分配办法,但那几句话是没有点断的。到他死后，大家把遗嘱启封，女婿看了，就想把遗产全部取去。你认为他是怎样断句的？ 七十老翁得一子，人曰非是也。家业尽付与女婿，外人不得干预。 七十老翁得一子，人们却说这不是他的孩子。因此把产业都给女婿，外人不得干预。 但是老头的后妻不服，认为遗嘱写的应该是把产业交给她的儿子，就告到官府去。果然，县官判决遗产应该交给老头的儿子。原来照老头的后妻和县官的读法，那个遗嘱却是这样分句的： 七十老翁得一子，人曰非，是也，家业尽付与，女婿外人，不得干预。 七十老翁得一子，人们说这不是他的孩子，而老翁说是他的孩子，产业都给了幼子，女婿外人不得干预。 七十老翁得一子人曰非是也家业尽付与女婿外人不得干预 2008年江苏高考语文《考试说明》明确规定：在选考历史科目的考生40分的加试题中，要求对一段课外古文的全部或部分断句，6分；并回答有关问题，4分。断句只需用斜线表示，而不用加上具体的标点。 ⑴先通读全文，了解文意，分析情节。此时切勿动手标点，如一遍读完不能理解，可连续读上二至三遍，直至理解。 ⑵根据文章的内容或层次，先断出几个大的段落或层次，此时注意句首、句末虚词，这样凭借段落、层次或句首、句末虚词，把确有把握的地方断开来。 ⑶对每一段落或层次按照前后顺序，从头到尾地进行解剖，分出若干个句子，加上恰当的标点。 ⑷通读全文，进行检查，对个别疑难之处，可根据上下文给以推断。 六国破灭／非兵不利／战不善／弊在赂秦／赂秦而力亏／破灭之道也／或曰／六国互丧／率赂秦耶／曰／不赂者以赂者丧／盖失强援／不能独完／故曰弊在赂秦也 方法一：通文意，分层次。 通读全句，联系全文、全段或语境，弄清写了些什么内容，想表达什么意思。抓住要点，理清层次，做到高屋建瓴，胸怀全局。 例1: 方法二：标名词，定主宾 名词一般为文章陈述、描写、说明或议论的对象，在它的前后往往要断句。名词（代词）常做句子的主语和宾语，动词（形容词）做谓语。因此找出文中反复出现的名词和代词，基本可以句读了。 常见代词有：余、吾、予、而、尔、汝、公、卿、君、若、彼、其、此、其、之…… 例2: 荆轲逐秦王秦王还柱走群臣皆愕卒起不意尽失其度而秦法群臣侍殿上者不得持尺兵。 荆轲逐秦王／秦王还柱走／群臣皆愕／卒起不意／尽失其度／而秦法／群臣侍殿上者／不得持尺兵。 诸葛亮之次渭滨／关中震动／魏明帝深惧晋宣王战／乃遣辛毗为军司马。  例3：于是余有叹焉古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽往往有得以其求思之深而无不在也夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。 于是余有叹焉／古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽／往往有得／以其求思之深／而无不在也／夫夷以近／则游者众／险以