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初中历史教学中跨学科主题学习的实践与思考
作者：俞辉
来源：《家长·下》2024年第04期
????????在当今教育领域，跨学科主题学习已成为一种重要的教学方法，初中历史与其他学科融合起来开展跨学科教学，不仅有助于学生对历史形成更全面的认识，还可以激发学生对其他学科的兴趣，提升综合素养。本文分析跨学科主题学习的内涵、原则与意义，以及初中历史与美术、政治、语文、地理学科的融合实践，探讨如何在初中历史教学中开展跨学科主题学习。
????????一、跨学科主题学习的内涵与原则
????????（一）跨学科主题学习的内涵
????????跨学科主题学习，是一种超越单一学科界限，以某一主题为核心，整合不同学科知识的教学模式。它强调知识的整体性和不同学科之间的联系与互动。在这一模式下，学生不再是被动接受知识，而是主动参与到主题探究中，通过解决实际问题，培养创新思维和问题解决能力。
????????（二）跨学科主题学习的原则
????????1.综合性原则。
????????跨学科主题学习应注重知识的综合运用，打破学科壁垒，使学生能够全面、系统地掌握知识。教学内容的设计应关注各学科之间的内在联系，促进知识的整合与优化。
????????2.实践性原则。
????????实践是检验真理的唯一标准。跨学科主题学习应注重理论与实践相结合，引导学生通过亲身体验和实践活动，深化对知识的理解，提高解决实际问题的能力。
????????3.探究性原则。
????????跨学科主题学习应激发学生的探究精神，鼓励学生对未知领域进行探索。教学过程中，教师可以创设问题情境，引导学生主动发现问题、分析问题并寻找解决方案。
????????4.可操作性原则。
????????任何教学模式的实施都需要考虑其可操作性。跨学科主题学习在实施过程中，教师应充分考虑学校、教师和学生的实际情况，确保教学活动的顺利进行。同时，教学方法和手段应具有可操作性，以便有效地组织教学。
????????二、初中历史跨学科主题学习的意义
????????（一）拓宽学生的知识视野
????????初中历史作为一门人文学科，涵盖了政治、经济、文化等多个领域。通过与其他学科的交叉学习，学生可以更全面地了解历史背景和社会环境，从而加深对历史事件的理解。同时，跨学科主题学习能够帮助学生跳出历史学科的局限，拓宽知识视野、增强综合素质。
????????（二）培养学生的思维能力
????????跨学科主题学习不仅要求学生掌握多个学科的知识，还要求学生能够将这些知识融会贯通，形成自己的见解。这种学习方式有助于培养学生的思维能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。在历史学习中，学生需要运用批判性思维来评价历史事件，而跨学科主题学习可以为学生提供更广阔的思路和更丰富的论据。
????????（三）激发学生的学习兴趣
????????传统的历史教学方式往往过于注重知识灌输，容易让学生感到枯燥乏味，而跨学科主题学习能够将历史与现实生活、科技发展等紧密结合，使历史变得更加生动有趣。通过跨学科学习，学生可以发现不同学科之间的联系，从而激发学习兴趣和求知欲。
????????（四）提高学生的创新能力
????????创新能力是综合型人才必备的素质。在历史跨学科主题学习中，学生可以接触到更多的新思想、新观念，从而激发创新灵感。在跨学科学习中，学生需要自主探究、发现问题并寻找解决方案，这种学习方式有助于增强学生的创新意识和创新能力。
????????三、初中历史跨学科主题学习的策略
????????（一）初中历史与美术的融合
????????1.借美术作品呈现历史情境，提高学生的艺术鉴赏能力。
????????美术作为一种视觉艺术形式，具有生动表现历史情境的独特魅力。在历史教学中，教师可以引导学生观赏历史时期的绘画作品、雕塑作品等艺术品，感受当时的社会文化、人文景观和政治风貌，从而提高学生对历史的理解和感悟水平。教师借助艺术作品呈现历史情境，可以让学生更加身临其境地感受历史，激发学生对历史的浓厚兴趣，培养其审美情趣和艺术修养，进而达到历史教学的多元化效果。
????????以人教版历史八年级下册《香港和澳门的回归》教学为例。教师可以让学生欣赏一些描绘香港和澳门回归时的历史画作，这些画作通常会展现出当时的社会风貌和大众的生活状态，以及回归时的激动人心的场景。通过这些画作，学生可以更加直观地感受到历史事件的真实性和生动性。除了画作之外，教师还可以引导学生观赏一些雕塑作品，如描绘香港回归时的重要人物和事件的雕塑作品。这些雕塑作品通常会以生动的形象展现出历史人物的性格特点和事迹，以及历史事件的影响和意义，能让学生更加深入地了解历史人物和事件的真实性和重要性。
????????借助艺术作品呈现的历史情境，不仅可以让学生仿佛置身历史中