古代诗词三首..doc

《古代诗词三首》教学设计　　 《木兰诗》教学设计　　 1.朗读课文，理解文意，熟读成诵。　　 2.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄了气，了解她的智慧，胆略和才能。　　 3.学习本文详略得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。　　 　　 　　 2.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄了气，了解她的智慧，胆略和才能。　　 【教学流程】　　 一、创设情境，激情导入　　 同学们，在这流行歌曲充斥我们生活主旋律的时代，老师请同学们欣赏一曲脍炙人口的豫剧《花木兰》选段……现代木兰戏中，豫剧大师常香玉饰演的花木兰形象逼真，情节奇境迭现、妙趣横生，非常精彩地演绎了木兰十二年征战的故事。戏中最有名的唱段“刘大哥讲话理太偏”，乐观生动、平白如话地讲了个“大道理”——“谁说女子不如男”，被这出戏影响的人何止千万？今天我们来学习课文《木兰诗》，到《木兰诗》这个流传千古的代父从军的故事中去感受一个奇女子的传奇人生。　　 二、搜集信息，交流积累　　 积累：《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，是北朝民歌的代表作。　　 “乐府诗”是继《诗经》、《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体。　　 　　  主要有有关花木兰的像、词、豫剧、京剧、连环画、电视剧、动画片、书画作品、火花、邮票……　　 这众多的木兰形象，几乎被所有的文学艺术形式所表现，他们对木兰之美进行了多层次的细致的解读。可以这么说：由《木兰诗》开始，到形成一套有体系的木兰文化，像一颗最有活力的种子长成了大树。现在我们来认真地读课文，从课文中去品读木兰文化。　　 三、扫除障碍，激情诵读孔　　 检测预习，正字正音。　　 好诗文总是适于朗读，请同学们将课文自由朗读一次，注意情感要到位，语速、语调、节奏等要符合原文的情感或意义的表达。　　 1.请学生推荐班里读书最好的一位同学个人朗读。 要求：同学认真听读，注意该生或快或慢处、或高或低处及断句节奏的处理，品味其优缺点。（可请全体同学点评优点） 2.教师范读，学生揣摩教师用了哪四种不同的感情朗读全诗。　　 明确：决定从军——忧愁、苦闷、犹豫；沙场征战——凄婉又坚定；沙场征战——悲壮豪迈；荣归故里——欢快喜悦，老师只是加上了对文章的理解，请注意老师与刚才那位同学读得不同的地方。　　 3.再请同学们大声读课文，带着自己的理解读，同时结合书下注释把语句读顺。　　 4.读完课文，同学们有不理解的地方可进行自由交流。　　 四、再读理解，赏析品味 　　 1.概括要点。 　　 请用一个四字短语来概括每节诗的内容。　　 停机叹息，决定从军，征途思亲，征战沙场，辞官还乡，会见亲人，赞颂英雄。2.复述。 　　 通过整体感知，我们已较熟悉课文，接下来请同学们试着复述诗文的故事大意，可适当发挥补充。  3.提问：这首诗记叙了这么多事情，在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？先自行思考，之后小组交流讨论。　　 明确：这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、恋别、辞官和还家写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点。因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征安排详略，对能表现中心思想的材料详写。　　 4.请同学们再读课文，四人一组讨论：要求以“从课文‘_____’的诗句中，我读懂木兰是一个_____的人”的句式来畅谈你对木兰形象的理解，作者又是借助哪些修辞手法来传达这一形象的？　　 巾帼大英雄——坚毅勇敢，机敏活泼，报效祖国，不慕名利，英勇善战。　　 这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。 　　 　　 5 明确：这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往。 　　 五、再造想象，拓展迁移　　 1.试想你是木兰，请你说说木兰替父从军前后的心理活动。　　 2.假如你是木兰，请发挥合理的想象，说说自己的战斗生活。 提示：抓住木兰的外貌、神态、语言、动作、心理，并且要合理。　　 3.你能列举中外历史上的巾帼英雄，并简要谈谈她们的事迹吗？　　 　　 无论是花木兰、梁红玉、穆桂英，还是“奥尔良姑娘‘贞德’”，她们“幸运”地跃出历史地平线的机遇，无论是在历史的记录里，还是在传奇的虚构中，女人能以英