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修辞手法教学设计.doc

发布:2020-02-27约2.48千字共4页下载文档
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“课堂大练兵活动”教学设计 “课堂大练兵活动”教学设计 复习目标: 知识与技能: 1、了解什么是修辞。 2、掌握初中阶段常用的修辞方法,学会运用各种修辞的作用进行答题。 3、指导分析《中考说明》,了解中考出题导向。 过程与方法: 1、通过教师讲解,学生掌握各种修辞方法的定义及作用。 2、通过课堂练习,学生能准确、熟悉地运用各种修辞。 情感态度与价值观: 规范答题格式,培养学生应考能力。 复习重点: 1、指导分析《中考说明》,了解中考出题导向。 2、掌握初中阶段常用的修辞方法,学会运用各种修辞的作用进行答题。 复习难点:规范学生答题格式,使学生运用自如。 复习课时:二课时 复习准备:多媒体 授课教师:杨 榆 复习过程: 第一课时 一、导入。 1、什么是修辞? 修辞是修饰文字词句,运用各种表现方式,使语言表达得准确,鲜明而生动有力。 2、初中阶段需要掌握了解的修辞有哪些? 《课程标准》中要求学生辨析、运用的修辞格有:比喻、拟人、夸张、排比、反复、对偶、设问、反问等八种,教材中常出现的还有借代、引用、反语等。 二、分析考试说明 1、《考试说明》:“借助常用的语法修辞知识理解文章的重要语句,体会它们在文中的表达效果。” 2、考试题型主要有判断、选择、辨析其表达作用(参考阅读)、仿写或续写修辞句。通过仿写的形式考查修辞知识的理解和运用,是近年中考的一大趋势。 三、讲解修辞的定义及其作用。 (一)比喻:描写事物或说明道理时,用同它有相似点的别的事物或道理来打比方。 1、比喻的几种形式 (1)明喻(甲象乙) 例:共产党象太阳。 (2)暗喻(甲是乙) 例:我们是祖国的花朵。 (3)借喻(甲不出现,直接把甲说成乙,也不用喻词) 例:在稿纸上踩几朵小梅花。(喻猫爪子印) 2、比喻的作用及答题格式: (1)作用:化平淡为生动;化深奥为浅显;化抽象为具体;化冗长为简洁(生动形象)。 (2)答题格式:运用了比喻的修辞手法,把什么比作什么,生动形象地写出了+对象+特性。有时还需加上作者的情感。(师举例) 3、运用比喻应注意的三个问题: (1)本体和喻体必须是两种不同的事物,但又有相似点,否则不能构成比喻。 (2)比喻要合乎事理。如“广场上人山人海,人们像蚂蚁一样挤在一起” 从情感上看感觉别扭。 (3)不是所有的“像”字句都是比喻句。 ①他长得很像他哥哥。--表示比较的 ②他刚才好像出去了。--表示推测、揣度的 ③攀枝花有很多风景优美的去处,像二滩水库、米易溶洞。--表示例举的 ④托起它,好像世界上的一切生命都在我掌中似的。--表示想象的 (二)拟人:把物当作人来写,赋予物以人的动作行为或思想感情。 1、[举例]如:油蛉在这里低唱,蟋蟀们在这里弹琴。 2、拟人的作用及答题格式: (1)作用:使具体事物人格化,语言生动形象。 (3)答题格式:运用了拟人的修辞手法,把什么人格化了,生动形象地写出了什么怎么样(的情态)。有时还需加上作者的情感。(举例) (三)夸张:有意对客观事物言过其实,用来强调或突出事物某一方面的特征,表达某种强烈的思想感情。 1、[举例]如:白发三千丈,缘愁似个长。(扩大夸张) 2、夸张种类:夸张可分为三类,即扩大夸张,缩小夸张,超前夸张。 (1)蜀道之难,难于上青天。扩大夸张:故意把客观事物说得“大、多、高、强、深……”的夸张形式。 (2)心眼小得象针鼻儿。缩小夸张:故意把客观事物说得“小、少、低、弱、浅、……”的夸张形式。 (3)农民们都说:“看见这样鲜绿的苗,就嗅出白面包子的香味来了。超前夸张:在时间上把后出现事物提前一步的夸张形式。 3、夸张的作用及答题格式: (1)作用:表达强烈的思想感情,突出某种事物的本质特征 (2)答题格式:运用了夸张的修辞手法,突出了什么怎么样,启发读者联想,使读者留下鲜明深刻的印象。(举例) 4、运用夸张要注意以下三点。 第一,夸张不是浮夸,而是故意的合理的夸大,所以不能失去生活的基础和生活的根据。如:脚下地球当球玩,大洋海水能喝干。 第二,夸张不能和事实距离过近,否则会分不清是在说事实还是在夸张。 第三,夸张要注意文体特征,如科技说明文、说理文章就很少用甚至不用夸张,以免歪曲事实。 (四)排比:结构相同或相似,内容相关,语气一致的三个或三个以上的短语或句子排列起来,使语势得到增强,感情得到加深的修辞方式。 1、[举例]如:他们的品质是那样的纯洁和高尚,他们的意志是那样的坚韧和刚强,他们的气质是那样的纯朴和谦逊,他们的胸怀是那样的美丽和宽广。 2、排比的作用及答题格式 (1)作用:节奏感强,增强语言气势,加强表达效果,多用于说理或抒情。 (2)答题格式:运用了排比的修辞手法,强调了+对象+特性+“使条理分明”或“节奏和谐,显得感情洋溢,富有气势”或“层次清楚,描写细腻、形象生动”。(举例) 四
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