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关于中职英语教学模式创新研究和探讨 　　【摘要】职业学校应锐意改革、开拓创新,探索教学评价新模式,让职高学生充满自信地走出学校,走向社会。力争对英语教育教学模式进行尝试和探讨。 　　【关键词】中职英语教学;考核评价模式;创新研究与探讨 　　【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】1001-4128(2010)06-0010-02 　　 　　1 问题的提出 　　我国职业教育在党中央和国务院的高度重视下,以中职教育为重点的职业教育的改革和发展取得了很大成就。社会对中等职业教育的认识也在不断加强,同时强大的就业压力使应用型人才及其培养的重要性也正在被越来越多的人所认同。但我们必须面对中等职业技术教育的各种现实条件,探索新型教育教学模式。重视对知识应用、创新精神和实践能力的培养和专业技能训练,以使学生形成熟练的职业技能和适应职业变化的能力。 　　教学模式是在一定的教育思想、教学理论指导下,在丰富的教学实践基础上,为完成特定的教学目标和教学内容而形成的稳定而简明的教学结构理论框架以及具体课操作的教学实践活动程序和方式。所以,中职教学模式其教学计划与课程内容的设置,甚至考核评价模式都应以使学生获得直接应用能力为导向而构建的。根据职校生的实际情况,以能力为本位,重视对学生实践能力的培养。较好地将科学性,实用性,易学性结合起来。 　　2 研究对象与方法 　　2.1 研究对象。 　　重庆市某中职学校2002级幼师A班学生50人 　　重庆市某中职学校2007级幼师B班学生41人 　　2.2 研究方法。 　　调查统计法:对2002级幼师A班学生毕业考试英语学科考试考核模式进行数据统计和2007级幼师B班学生毕业考试英语学科考试考核模式进行数据统计。 　　对比法:对2002级幼师A班学生毕业考试英语学科考试考核模式的统计数据和2007级幼师B班学生毕业考试英语学科考试考核模式的统计数据进行对比,分析并讨论英语毕业考试考核模式的改革创新的。 　　3 结果分析与讨论 　　3.1 描述性分析。 　　3.1.1 2002级幼师A班学生毕业考试英语(笔试)试题分析见表格3-1 　　 　　从表格3-1可以看出,毕业考试英语笔试试题模式与传统的考试模式相近,30%考查语法,40%考查阅读,即重点考查学生的读、写能力。 　　2. 2007级幼师B班学生毕业考试英语(口试)试题分析见表格3-2 　　 　　从表格3-2可以看出,毕业考试英语口试试题模式,40%考查单词的掌握,40%考查学生的综合运用能力。即重点考查学生的听、说能力,同时也涵盖读、写能力的涉及。考查范围比较全面。 　　3.2 差异性分析。 　　3.2.1 试题差异性分析。 　　3.2.1.1 目的。对中职学生毕业考试中英语学科的考核评价模式的改革分析,探讨不同的考核评价模式对学生考查范围的不同,为文化课的教学模式改革创新提供依据和有针对性的建议和措施。 　　3.2.1.2 方法。根据《中等职业学校英语教学大纲》有关要求,将传统的英语笔试和改革创新后的英语口试作为学生毕业考试试题在考察范围上作对比,确定两者的差异性。 　　3.2.1.3 结果与分析。将表格3-1和表格3-2可以对比看出,笔试试题虽然有七个大项的题目,但重点考查了学生的语法和阅读能力,对于学生的基础知识和运用能力要求较高。 　　而改革创新后的英语口语考试只有五个板块,侧重考查学生的听、说能力,同时涉及读和写的部分。强调英语作为一门交际交流的语言工具,对学生口语技能的提高。 　　3.2.2. 成绩差异性分析。 　　3.2.2.1 目的。对中职学生毕业考试中,英语学科的考核评价模式改革之后学生的成绩分析,探讨不同的考核评价模式对学生的学习效果的考查和对学生的影响。为文化课的教学模式改革创新提供依据和有针对性的建议和措施。 　　3.2.2.2 方法。根据《中等职业学校英语教学大纲》有关要求,将传统的英语笔试和改革创新后的英语口试的学生成绩作对比,确定两者的差异性。 　　4 讨论与小结 　　4.1 英语口试的可行性。在传统的中职学校文化课的教学模式中,常以笔试的考核评价模式来作为考查学生在校期间的毕业考试。已不适宜学生的全面发展,如何选择适宜于中职学生现在及将来职业特点的体育教学模式,已成为一个不可忽视的问题。故有必要对中职体育教学模式的改革进行了一些探讨 　　口试的试卷形式更符合《中等职业学校英语教学大纲》提到的英语课程的任务。即,使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;培养学生的文化意识,提高学生的思想品德修养和文化素养;为学生的职业生涯、继续学习和终身发展奠定基础。中职学生走向社会,更多的是运用英语这门语言作为