引导文教学法案例教师教学能力培训2013年4月7日.ppt

“一堂课”教学能力提升之思考 —引导文教学法案例 教师教学能力培训 2013年4月7日 “以学生为中心”的教育 引导文教学法 行动导向的教学 1.1 溯源 引导文教学法起源德国，该方法是自上世纪七十年代起由一些大公司（如奔驰、西门子等）提出，基于传统培训方式的落后。 一、引导文教学法概述 1.2 引导文法内涵 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 引导文教学法是一个面向实践操作而又全面整体的教学方法，学生通过此方法可对一个复杂的工作流程进行策划和操作。 引导文教学法尤其适用于培养所谓的关键能力，让学生具备独立制订工作计划，实施和检查的能力。更广泛地说引导文教学法也是对专业能力，方法能力和社会能力的培养。 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 教师通过提供一个书面的以提问形式出现的任务。 学生为完成此任务借助辅助材料。该辅助材料含有完成任务所需要的提示和必要的专业信息即引导问题或引导文为学生提供信息并对整个工作过程的执行提供帮助。 1.3 引导文法的意义 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 使学生对复杂工作过程能够独立制订计划、实施和检验，也是对今天合格专业技术人员的基本要求。 使成长中的专业人员能了解他们未来所需具备的技能资格并向他们展示了一个复杂工作过程中的各个步骤。 能够更大地激发学生的学习积极性和取得更好的学习效果。 二、引导文法的实施步骤 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 1) 激发学习积极性； 2) 咨询；3) 计划； 4) 决定；5) 实施； 6) 检查；7) 评价； 根据完整行动的原则，七个步骤： * Folie * Lehr- und Lernmethoden 2.1 激发学生的学习积极性 受训生或学生在课堂上通过老师的介绍了解学习任务、操作过程和学习目标。 切入主题具启发性。教师可以借助头脑风暴把思想交流引向提出问题进而唤起学生对工作和学习过程的兴趣 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 2.2 咨询 学生独立获取制订计划和执行任务所需要的信息。 引导问题制定搜寻和解决问题的进程。 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 2.3 计划 学生通过借助一份引导材料独立制订自己的工作计划。 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 2.4 决策 在与教师的专业对话中详细讨论经过处理的引导文和拟定的决策方案。在这一阶段教师将会检查学生是否已掌握必要的知识。 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 2.5 实施 学生根据工作计划以团体或分工的形式执行训练任务。 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 2.6 检查 学生独立检查和评估自己的工作结果。 必要情况下学生可使用自己(在计划阶段自主开发)的工具。 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 培训中经常使用事先设计好的检验表格。 这样的材料可以让学生依据工作订单里的预先规定来检查他们的工作成果，并回答一个重要问题：是否专业地完成了订单? 工作任务的进程也会影响最终结果的质量 为了让学生明白这层关系，对中期成果进行检验是有好处的。 * Folie * Lehr- und Lernmethoden 2.7 评价 学生将与教师一起对整个工作过程和结果进行评价。 这次对话有利于教师开发和制订新的目标和任务，使教学工作再一次回到新的起点。 三、引导文法教学法一般流程 阅读引导文 （资讯） 寻找相关资料 （资讯） 小组讨论活动 方案 确定方案， 实施计划 学生评估成果 教师指导总结 作决策 怎么做？ 做什么？ 如何做得更好？ 做得如何？ 计划实施 学生学什么？ 教师做什么？ 四、引导文教学法案例 案例1.安全气囊 案例2.节日庆典 * *